人教版小学四年级上册语文第22课。
跨越海峡的生命桥》
第一课时教案设计。
学校：开封市金明区辛堤头小学。
姓名：李艳利。
时间：2010年11 月。
跨越海峡的生命桥》第一课时教案设计。
本学年我校承担了市级课题《学生良好课堂习惯养成研究》，本课题研究的目标是：
本课题通过研究学生上课时的行为心理，通过对学生上课时学习的各个环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，通过反复的训练，有针对性地进行指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的课堂行为习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习打下良好的基础。通过研究总结归纳出培养学生良好课堂学习习惯的方法，同时促进教师教育教学观念的转变和教育教学质量的较大提高。
我作为本课题组的一员，在平时的教学中注重学生良好课堂习惯的培养，下面举一课堂案例，来展示我的研究成果：
跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计。
教学目标。知识目标：
1、学会本课12个生字，认识8个，理解生字、新词。
2、培养学生自主识字、学词的能力。
3、初步感知“生命桥”的内涵。
过程目标：能让学生自主识字、学词。
情感目标：感受大陆青年小钱急需骨髓的紧迫性和必要性，感受生命的珍贵。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受台湾同胞的崇高品质，体味海峡两岸同胞的骨肉亲情。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
一）、分层板书课题，质疑。
1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（板书：桥）
2、你们见过的桥真不少，可你们见过生命桥吗？（板书：生命）
生命桥指的是什么呢？今天我们一起学习一个和生命有关的感人故事。（板书：
跨越海峡的生命桥）“峡”是本文的生字。我们一起来写。先写一个山字旁，再写一个“夹”。
两山之间夹着水就是“峡”。两块陆地之间夹着狭长的海湾，就是——海峡。
3、齐读课题，读了课题，你能试着提出有价值的问题来吗？你们读出了一个个问号真聪明，下面听老师读课文，同学们边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？
设计理念：“课题是文章的眼睛”，采用“审题入手，开门见山”方法就课题质疑，直奔主题，能引起学生的求知兴趣。】
二）、初读课文，学习词语，把握主要内容。
1、教师配乐范读课文，学生边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？
2、学生交流。
杭州青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞（李博士、青年）冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。）
教师引导学生抓住时间、地点、人物、事件四要素概括出主要内容，并随机板书：
22、跨越海峡的。
杭州） 生命桥台湾）
小钱李博士、青年。
3、下面老师检查一下孩子们在家的预习情况，（屏幕出示词语。）这些字你会读吗？
1）我会认：(学生认读并组词。)
凋苞袭怀旷暂躯胞。
词语：（指名学生读词语，一行一行的读。）
跨越海峡台湾期待
红润移植凋零绽放
袭击空旷暂停间隔
骨肉同胞几经辗转
步履匆匆突如其来
2)这些词你理解吗？下面我们自由读课文，看看在文中这些词语是什么意思？读完以后在小组内交流。
3、通过读课文，你读懂了那些词？还有哪些词不理解？（小组汇报，老师点拨。）
师：好了，同学们其他词语我们边学课文边理解，现在我们把屏幕上的所有词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音。
全班齐读词语）
设计理念：扫除课文中的生字词障碍，课文读得文通字顺，是为下一步深入理解文本、体会文章表达的思想感情做好铺垫。以读悟情，注重了学生良好的读书习惯的培养，“概括文章写了一件什么事”，初读课文学生首先从整体上对文章有总体把握，同时也是对孩子预习情况的反馈。
】三）、品读课文，深入感悟。
1.让我们一起走进1999年9月22日清晨的杭州，谁来读一读第一自然段？
这是一个怎样的早晨？你心情如何？
带着这样愉悦的心情好好读读这段话。
2.是呀，这美好的早晨真令人心情愉快，可是对小钱来说意味着什么呢？自由读读第二自然段。交流反馈。
你对白血病了解多少？
课文中那些句子写出了小钱生命垂危的？请你们快速浏览课文第二自然段，把他找出来。（交流学习。）
师相机出示句子，品读句子。
1、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
师：谁来读？
你是怎么体会的？（从凋零这个词体会到的。凋零一般是指花草枯萎，这里是把小钱的生命比作含苞的花朵，马上就要枯萎了。）说明，小钱病得很重，生死垂危啊！
师：谁还从那句话体会出来了？
2、灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
你是怎么体会的？（从苍白这个词体会到，一般病人的脸才会苍白）
师：请大家看大屏幕，（出示句子）一起把这个句子读一遍。
同学们，你们发现没有，这句话中刚好有一个词和“苍白”的意思相反，这个词是---红润。
对，通过 “苍白”和“红润”这两个词的对比，再读这句话，看看你有什么更深的体会？（指名说）
师：谁还从哪儿体会到的？
3. 小钱静静地躺在病床上。
师：是这句话吗？你是怎么体会的？
师：你觉得这个“静静地”该这么读呢？你试着读读。（指名读）
是啊，生命之花还没有绽放，美好生活还没有享受，却眼看着就要死去，怎能不让人痛惜伤心呢？请大家看大屏幕，我们一起来把这三句话读一读。我们应该带着什么语气来读呢？
（指导学生分别怀着难过、心痛、惋惜的情感多次朗读这一重点语句。）
3）过渡：小钱虽然病情严重，但还是有一线生的希望，那就是---骨髓移植。合适的骨髓对小钱来说那么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，容易吗？
课件出示：）
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。（最后出示）小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
认真读读这个句子，你读懂了什么？（很不容易、机会很小、希望渺茫……）
这样的事实对于原先还抱有很大希望的小钱及他的家人来说，无疑是个更大的打击！你能通过朗读把这巨大的打击表现出来吗？（指名读，评读）
课文读到这，我感受到的都是悲伤，这似乎真不是一个美好的早晨……）
3.然而事实真是如此吗？在这一片哀凉之中，你又发现什么？找到相应的句子读一读。
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
十万分之一的机会呀，那么渺茫的希望！如果你就是小钱或他的家人，当找到骨髓的消息传来时，你的心情如何？你会说什么？如果我再告诉你，今天就可以做这个骨髓移植手术了，你又会如何？
所以，对于小钱和他的家人甚至更多关心小钱病情的人而言，悲伤属于过去，今天——分外美好！
放生的有感情地读好第二自然段。）
师：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。
出示课件：李博士**及简介。
正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！
设计理念：本环节的教学在初步感知文章内容的基础上，把“品、悟”作为教学的重点，体现了《语文课程标准》提出的“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。
潜心涵咏，通过读中感悟、读中理解切实提高学生对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读能力，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。培养了孩子的良好的学习习惯。】
四)、小结激趣，铺垫下文。
同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动魄的故事？
下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！下课。
设计理念：质疑，培养孩子良好的学***习惯，激发他们强烈的求知欲望。】
板书设计。22、跨越海峡的。
杭州） 生命桥台湾）
小钱李博士、青年。
跨越海峡的生命桥 第一课时
第一课时项燕。一 以 桥 引入，揭示课题。同学们，你们见过哪些桥？木桥 石桥 师 那是用木头做的，石桥那是用石头做的。你们知道用生命架起的桥吗？今天我们就一起来学习 揭题，读题，看老师板书课题，讲解 峡 我们先来看一幅地图，介绍台湾，台湾海峡。生命桥靠什么跨越了这茫茫的海峡呢？就让我们一起来走进一个...
跨越海峡的生命桥第一课时
这样，海峡的这头和那头就架起了一座生命桥！这座桥为谁而架？小钱 3 让我们跟随小钱，回到1999年9月22日那一天。出示第一自然段 三 感悟危情，触动心弦。1 感受美好生活。a 学生自由读课文第一自然段。要求出声读 b 同学们，读了第一自然段，你感受到了什么？阳光 花香，舒适 美好。请同学们闭着眼睛...
跨越海峡的生命桥第一课时设计 1
人教版小学四年级上册语文。跨越海峡的生命桥 第一课时教学设计。学校 瓦岗乡瓦岗学校。姓名 王静芳。跨越海峡的生命桥 第一课时教学设计。一 教学目标 知识目标 1 学会本课12个生字，认识8个，理解生字 新词。2 培养学生自主识字 学词的能力。3 初步感知 生命桥 的内涵。过程目标 能让学生自主识字 ...