教学内容设计及授课人。
19生命生命。
丁卫鹃。备课。
4月2 2日。
日期。课时数上传日期。
第（1）课时4月23日。
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
教学目标。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点课前准备。
理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。
ppt教学过程。
第一课时。一、设置问题，揭示课题。
1.导师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，读到这里你有什么疑问呢？
课题用了两次“生命生命”运用了怎样的修辞手法？（给予适当引导，请生解答）二、初读课文，了解内容。
1.选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标画出不懂的。
地方。2.生字词学习，课件出示词语：
欲望茁壮冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜。
3.识字采取自主识字，小组讨论识字。
同音字辨析，形近字辨析，如：扰——拢；屈——倔；诊——珍；蹋——踏；限——狠。
请生先自己分析字形，然后仿写，比较纠错。③师范写，解决学生在写字过程**现的共性问题。4.联系上下文理解词语的含义课件出示：
骚扰：使人不安宁，扰乱。本课指飞蛾在“我“头顶上飞来飞去骚扰了“我”的写作思路。
茁壮：强壮，健壮。沉稳：安稳。
震撼：震动、摇撼。本课是指“我”被自己沉稳而有力的心跳声所震动。
5.思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例，用简练的语言概括。
你从中感悟到了什么？三、细读课文，深入体会。
1.快速浏览课文，想想这三个事例中，你喜欢哪一个，并说一说为什么喜欢？（请生回答）
2.思考这三个事例，给每个事例加一个小标题。（先同桌进行讨论，然后再请生说一说）
生命是飞蛾的挣扎生命是瓜苗的坚强生命是心跳的律动。
3.再读课文，找出含义深刻的句子，反复朗读理解其中的含义。课件出示：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
你从**体会到飞蛾强烈的求生欲望？（预设答案为：从几个动词中：挣扎、极力鼓动、跃动，以及两个感叹号。）
在这里作者为什么不用“跳动”不用“蹦跳”而是“跃动”呢？(请生思考，然后指名答。)
4.把你的理解和感悟通过朗读表达出来。（师给予恰当的点评，培养学生有感情的朗读课文。）
指名读②齐读③比赛读。
四。作业设计。
请你再读一读下文作者对生命的感悟及决心，结合实际谈说说你的体会。
生命生命。动物：灯下飞蛾的跃动。
板书设计。生命是什么植物：冲破硬壳的香瓜子珍惜生命。
人类：心脏的跳动。
这篇课文作者对生命进行了理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文上有一定的难度。在整体感知的基础上明白本文讲的是什么内容，然后反复品读指导学生领悟其中的蕴。
教学反思。藏的内涵。我采用“以读为本，读中品悟”的教法，指导学生反复诵读，由此让学生展开想象，并结合实际谈谈自己的理解。鼓励学生将感悟表达出来，互相借鉴，学习启发。
《生命生命》第一课时教学设计
广州市天河区昌乐小学张惠平。生命生命 选自人教实验版教材四年级下册第五单元。本单元主题是 热爱生命 教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句，单元习作是写对生命的感悟。如何选择确定本课的教学内容？一读文本 生命生命 一文，采用了三事一文的横式结构 讴歌飞蛾求生的顽强 ...
《生命生命》 第一课时 教学设计
19生命生命 第一课时 1 学生字词，正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟。教学。蹋 短暂 有限 珍惜 等词语。目标。2 正确 流利 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点教学难点教学用具。正确掌握生字新词，有感情地朗读课文。整体把握课文主要内容，明确课文写了哪...
四下燕子第一课时教学设计
无锡市新区硕放南星苑小学蒋雅娟。1 同学们，在这万物复苏 阳光明媚的春天里，让我们一起来欣赏一段描写春天景色的语句。出示第二自然段。1 请同学们轻声读一读 自由读 指名读，齐读。2 请同学们看看，这里写了春天的哪些景物？学生回答，师在景物下画 风 雨 柳 草 芽 花 这些景物各有什么特点？风 教师相...