19生命生命（第一课时）
1、学生字词，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟。
教学。蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
目标。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学重点教学难点教学用具。
正确掌握生字新词，有感情地朗读课文。整体把握课文主要内容，明确课文写了哪三件事。幻灯片。
教学环节。主要流程）课前三分钟。
师生活动。讲述有关霍金的故事，体会人物形象背后隐含的生命的意义。
1、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于。
设计意图。学会倾听。
个性化补充。
设置悬念，调动学生的积极性。
初步的通过导语来学习课文。
交流感受揭示课题。
生命的感悟。
2、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》。（板书课题）
1、课件出示学法指导：
2、师：同学们，看到了题目，你们想到了。
教学。过程。
提示学法，让学生能快速理解课文。
出示提示揭题解题了解作者。
什么？3、题目中“生命”一词，为什么连用两次？去掉一个行不行？为什么？
4、运用了反复修辞方法。不行。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
5、课件出示作者简介。1、课件出示自读要求：
检查预习。1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，情况，进一步巩不添字，不错字，不漏字，不重复。
2）思考课文讲了一件什么事。2、汇报交流自读情况。
1）课件出示生字词，小组合作学习。（2）小组汇报生字学习情况，其它小组补充或纠正。
初读课文学习字词整体把握。
3）多种形式巩固识字，相机学习两个形近字：屈、茁。
4）针对易错难写字重点指导书写。3、课件出示文中词语，指名读，全班齐读。4、课件出示文中重点词语，引导学生联系上下文理解新词。
有感情地朗读课文，把课文读通读熟读懂。固识字效果。
能联系上下文等多种方式理解重难点词语。
5、指名交流课文的主要内容或初读后的感受。
通过合作。6、出示：读一篇文章，要善于抓住关键词交流，把握主要或主题词，从而抓住中心，抓住精神诵读全文，内容。你能说出作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
1、再读课文，找找具体的三个事例。2、默读课文，边读边在书上做出标注：写。
整体感知交流感受质疑问难。
一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、围绕“从三件事，你读懂了什么？”谈谈感受。
4、交流自己不懂的问题，进行解答和梳理，下节课继续学习。
1、听写生字新词。
布置作业。2、有感情地朗读课文。
能对文章中的人物进行初步的感知和评价。
19、生命生命。
板书。设计。
小飞蛾的挣扎---强烈的求生欲望香瓜苗的萌芽---生命力的强大静听心跳---思考人生。
教学反思。
《生命生命》第一课时教学设计
广州市天河区昌乐小学张惠平。生命生命 选自人教实验版教材四年级下册第五单元。本单元主题是 热爱生命 教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句，单元习作是写对生命的感悟。如何选择确定本课的教学内容？一读文本 生命生命 一文，采用了三事一文的横式结构 讴歌飞蛾求生的顽强 ...
谈生命第一课时教学设计
2 学生自主与合作 相结合。学生思考 体味。1 作者为什么把生命比作 水 比做 树 作者是怎样用形象化的语言加以描写的？分两大组，分别研究 水 和 树 2 分别找出描写水和树时抓住了它们什么特点，试说说它们的象征意义。3 划出自己认为写得最好 最精彩 可从思想内容 艺术特点 语言表达方面 的地方，并...
四下《生命生命》第一课时教学设计
教学内容设计及授课人。19生命生命。丁卫鹃。备课。4月2 2日。日期。课时数上传日期。第 1 课时4月23日。1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 等词语。教学目标。2.正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词...