3. 读文。
1）出示要求：
读准字音（特别关注平翘舌和前后鼻）
遇到不认识的字，你就拼一拼、问一问、听一听。
读书做到“三个不”：不加字、不漏字、不错字。
2)学生自读。
三、学习第一自然段，了解故事背景：
1．谁能读一读第一自然段，指名读，师正音。
2．现在你们知道跟谁学下棋了吗？（秋 ） 学下什么棋？（围棋）
围字你有什么方法记住它？围字的兄弟那么多，你能把他们分清楚吗？
小（韦）学（围）棋，河边长芦（苇），大禹真（伟）大，诺言不（违）背。
3. 为什么跟秋学下围棋呢？（棋艺高超）从**可以看出来？
1）能手。出示“能手”，（齐读） 什么叫能手？高手。
你看，我们班的吴苏瑶画画特别棒，就是我们班的画画能手。写字写得特别好的叫什么呢？跳绳跳得特别好的人呢？
而秋在下围棋方面技艺高超，是下围棋的能手。
能”你有什么的好办法记住它？
2）远近闻名。
因为秋是下围棋的能手，所以远远近近的人都知道他的名字，这就是（指名说：远近闻名。出示，齐读。）像这样表示名气很大的词你还知道哪些？
4．下面我们请小朋友们读一读这一自然段，看能不能把秋的名气读得更大一些？
一生读。谁来给我评一评？
我们拿起书一起读。
四、学习第三自然段，引导质疑：
1. 都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？
2. 你从课文的哪个自然段里知道的？能读给我们听吗？生读。
3．出示最后一小节幻灯。
4. 听了他的朗读，你能解决我们课前提出的最后一个问题吗？
5. 板书（出色没多大长进）
6. 谁来读这个词（出色） 一个学生成了出色的棋手棒不棒？那要读出你对他的赞美呀。再来组组全班
7. 谁来读这个词（没多大长进），有进步吗？学了那么长时间，才有一丁点进步，多让人痛心呀。 再读。 男生读女生读全班。
8. 把这两个词语放进句子中，谁来读？
生自由读。谁来给我评一评？
我们拿起书一起读。
9．小朋友们读了这一段，有问题要问吗？
生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？
10．对呀，跟着同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样呢？（师板书：“？
这个问题，我们留到下节课再来解决。
五、自主**，书写生字。
1．看，生字朋友又和我们见面了。让我们一起大声地叫出他们的名字。（出示课文十个生字。）
2．孩子们识字的时候专心致志，一下子就把生字记住了，下面老师加大难度，你能接受挑战吗？下面请认真观察“围”“专”“能”，和同座说说，我们如何在田字格中把他们写美观？我们待会请出以位小老师教大家赏析汉字。
3.小老师带领读帖。（一赏结构二赏重点笔画老师范写）
4.小老师讲得很到位，老师补充这3个字和我们前面学的棋，有个共同的特点，横很多，横多的字，我们在写的时候要注意什么？——横的间距一样和横的长短变化。
5．下面请拿出作业纸，描红一遍，仿写一遍。
6．交流。7．这节课我们认识了远近闻名的围棋能手——秋，还知道横多的字在书写时要做到横间距离相等，注意横得长短变化。孩子们，你们的表现真棒。下课。
学棋》教学反思。
程静。《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生同时跟着著名棋手秋学棋，一个专心致志，一个三心二意，后来一个成了出色的棋手，一个没有多大长进的故事。内容贴近学生的学习生活，比较简单，也比较容易理解。
在进行教学设计时，我紧扣我校推行的“以五种课堂交流手势为载体，以“教师勇敢的退、适时的进”为教学策略，努力构建“生本、对话、合作、发展”的课堂，取得了较好的效果。
亮点一：课堂交流手势为师生、生生搭建交流的平台。
课堂上，孩子们熟练运用课堂交流手势积极主动地参与课堂学习，勇于尝试，勇于发表自己的见解。在倾听同学的发言后，“我要补充”的小拳头如同雨后的春笋冒了出来。“我要发言”“请关注我”，“我要质疑”，孩子们运用课堂手势勇于大胆质疑，生生之间的互动有回合。
课堂氛围活跃，课堂学习积极。
亮点二：注重朗读指导，有益于学生语感的培养。
低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。如孩子在理解“能手”、“远近闻名”后，通过“秋的棋艺这么高超，你能读出这个意思吗？
”引导学生进行感情诵读。
亮点三：多种识字方法，激发识字兴趣。
1.学习形声字，巧妙导入新知。
课文题目是《学棋》，重点字眼是“棋”，全文是围绕棋来写的，加上“棋”是本课要求学会的生字，我利用“棋”字导入新课，棋是形声字，而形声字的特点是一边表示读音，一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习，学生知道了棋是用木头做成的，所以有个木字旁，其表示读音，合起来就读“其”。
学生理解了棋的意思，又能很快记住字音，可谓是一举两得。
2.新旧对照，正确区分同音字。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。在教学“围”字时，我引导学生利用已学汉字，联系比较，记住新字。充分发挥了学生的学习的自主性。
3.创编儿歌，帮助记忆“能”字。
能”字笔画较多，如何让孩子记得住，记得牢呢？我根据孩子们的年龄特点，创编小儿歌，取得较好的效果。
亮点四：保证书写，提高写字实效。时间抓写字教学。
课标要求，每堂课上都安排一定的时间进行写字教学，这堂课上安排了“围”、“能”、“棋”、“专”这几个字的指导和书写。孩子们潜心练字，互相交流点评，书写能力得到了提高。
教学是一门遗憾的艺术”，因为时间把握上的问题，没能按时完成课堂教学的任务，在今后的教学上，应该更注意张弛有度。
《学棋》第一课时教案
13 学棋。一 导入新课。1 今天我们一起学习一篇新的课文 13 学棋，和老师一起书写课题，这个 棋 是生字，谁会记这个字？木表示意思，其表示读音，像这样的形声字今后我们还会认识很多。我们来齐读课题。你们都学过什么棋？来认识一下我国两位棋坛高手 出示 及简介 看了这两份介绍，你有什么要问的？怎样才能...
学棋第一课时教案
学棋。教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重点 识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学难点 理解 专心致志 走了神 能手 等词语。教学时间 2课时。第一课时。教学目标 1...
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