《中彩那天》教学设计（第一课时）
教学目标：
1．认识6个生字，会书写14个生字，读读写写“维持、生计、拮据、安慰、财富、精湛、器重”等词语。
2．读通读流利课文的基础上了解课文主要内容。
3．体会中彩后我的心情变化。
教学重难点：
本节课的教学重点是了解课文主要内容，体会我中彩后的心情变化；教学难点是理解我心情变化的原因。
教学准备：
学生充分预习课文，搜集与诚信有关的名人名言。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
1．师：孩子们，今天老师给大家带来了一个故事。（师讲述一个中国留学生的故事《一定要洗七遍》）
2．听了这个故事，你有什么想说的？
3．是什么原因让这位中国留学生屡屡碰壁，以至于在这个城市无法学习与生存呢？今天我们学习一篇课文，就让我们到课文中去寻找答案。
4．（板书课题）谁来读读课题。（中彩：zhòng cǎi）中彩是什么意思？（生：彩票中了奖）课题的意思就是。
5．带着自己的理解再读一读题目，齐读。
二、初读课文，理清脉络。
1．出示初读要求：
1）大声、自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2）读完后，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事情？
2．生自学课文，教师巡视。
3．黑板逐组出示词语：
第一组：维持属于驶过号码橡皮道德拮据。
指名读，正音，重点指导读准多音字“据”
第二组：财富奔驰馈赠捎带。
指名读，观察每个词的共同特点（都是由一对近义词组成的），你还能说出几个这样的词吗？
第三组：百货拨**。
指名读，区别字形，指导书写：货—贷拨—拔。
第四组：闷闷不乐、迷惑不解。
指名读，这两个词都描写了人物的什么？（心情）在你的记忆库里，还有这一类的词语吗？（学生列举描写心情的词语）
4．集体朗读以上四组词语。
5．交流：中彩那天，究竟发生了一件什么事，用自己的话说一说。
三、学习3-6自然段，体会“我”的心情变化。
1．文中的父亲中了彩，奖品是一辆奔驰牌汽车，你们了解奔驰汽车吗？（介绍奔驰汽车）
2．得知父亲中彩了，这么名贵的一辆汽车属于我家时，“我”的心情有哪些变化？为什么会有这样的变化？默读课文3-6自然段，画出相关的句子，多读几遍，仔细体会。
3．生自读课文。
4．汇报交流：
1）兴奋：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
师：你从哪个词语体会到我当时特别高兴？（简直）你也有过令自己兴奋得简直不敢相信的经历吗？谁带着这种兴奋的心情读一读。指名读，齐读。
2）闷闷不乐：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里。
师：我的心里为什么闷闷不乐？从文中找原因。
交流：原因一：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（体会父亲的“神情严肃”）
原因二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（抓住一个“赶”字，体会父亲的一个动作不仅把“我”赶下了车，也赶走了我的兴奋。）
师：你能把这份闷闷不乐用朗读来表现吗？指导朗读。
3）迷惑不解：“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。
师：是什么让我迷惑不解？（因为母亲告诉我，父亲正面临着一个道德难题）如果你就是文中的“我”，听到母亲说的话你会怎么想？
师：谁能读出我心里的那份迷惑不解？指导朗读。
四、小结质疑，引入下课。
1．齐读第3-6自然段。
2．小结质疑：此时的我内心满是中奖后的喜悦与兴奋，却被神情严肃的父亲几次赶下了车，只好闷闷不乐地回到家，母亲告诉我父亲正面临着一个“道德难题”，这更是让我迷惑不解。那么父亲面临的“道德难题”究竟是什么呢？
让我们下节课再去文中找答案吧！
五、作业。1．抄写本课生字新词；
2．摘录文中描写“我”心情变化的句子。
板书设计：中彩那天。
兴奋---闷闷不乐---迷惑不解。
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