11、叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——起因；父亲遇到了一个难题是故事的——经过；还车是故事的——结果。
12、把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。（“初步把握课文的主要内容”是中年段阅读教学的又一训练重点，这个部分不是走过场，而是要教会学生不同类的文章怎样概括，用什么方法。）根据周老师得板书，把它们连起来，谁来试试？
生预设：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。
13、说得好，同学们，就像他一样跟同桌练习说一说。 (生说)
三、品评词句**“难题之难”
1、刚才咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有——(生：“我”)。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？
2、是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。
3、同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？
相机出示：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
4、谁还想读这句话。你能不能用这个句式说说理由。
课件出示：因为所以我可以留下这辆车。
5、是啊，咱家多困难啊，不太可能买这样的汽车，父亲应该留下来。我们一起读读这句话。还有**可以成为父亲留车的理由。
相机出示：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。
6、谁来读读这句话？你读得很流利，但我还没有听出梦寐以求的感觉。愿望再强烈点！（这个是必要指导朗读常见的说法，为了激起后面朗读的欲望。）
7、强调了“自己的”，愿望强烈多了，还有谁想读？
8、强调了“梦寐以求”，好！这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀！来，一起读！
（层次指导朗读，需要教师语言的层次引导，扣住重点词语能够读好句子，特别是“梦寐以求”这个词语在前面的检查词语的时候已经做好了铺垫。）
9、接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车？
生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。
10、因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。
11、你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？（让学生说）
12、这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？
13、你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！
14、说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。（补全板书：道德难题）
15、写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！
16、当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的左右为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？
17、哪些地方写出了父亲的为难？
相机出示：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
18、你从哪个词可以看出他为难？（神情严肃）
19、对啊，中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却——神情严肃；他本应该喜悦，但是他却—— 生：神情严肃；)他本该兴高采烈，但是他却——(生：神情严肃。)谁来读读这段话呀？
20、你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读！
(指名读，教师指导后齐读。)
21、作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？
相机出示：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
22、从哪个词可以看出来？（赶）因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。
23、他心里边——很为难。本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，你的心情怎么样啊？
24、带上自己的感受读读这句话。自己读。(生读)
25、你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”字。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？
课件出示：可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
26、嗯，说说理由！ 孩子们，父亲曾经试图擦去k字，留下这辆车，但是最终还是把这车——(生：还给库伯了。
)他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。一起读读这句话！
四、迁移运用，学习表达。
1、咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去k字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？
大家试着写一写。（前面教学环节扣出了“神态”与“动作”这两个写法，那么就要落实一下，不能走过场。）
2、咱们来分享一下吧！
预设一：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去 05102右上角的那个k字。
因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。
预设二：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的k字是擦掉还是不擦？他心里像有一个打不开的结。
但他又想起妻子说的话，所以神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。
3、同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？
（信用、朋友的信任与尊重等等）
4、这正如母亲所说——一起读。
课件出示：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
5、在母亲的眼里，一个人如果诚实守信，不贪图小便宜，那就有了一笔宝贵的精神财富，这比起物质财富更加珍贵。所以母亲这样教育我以及家人——生读：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以——出示：中彩那天父亲打**的时候，是我家最富有的时刻。
6、同学们看看这两句话，你发现了什么呢？（可以适当引导，把问题变浅。）
小结：前一句话出现在课文的前面，揭示了文章的主题，是父亲转变的思想基础；结尾这个句子就照应了开头，首尾呼应，结构非常严谨，同时也再次点明主题。
7、诚信是无价之宝。这些名人名言说的都是这个意思。一起读读！
课件出示：诚实是这么美妙的东西，重金难买。——会冶。
没有一种遗产能像诚实那样丰富了。——莎士比亚。
师：同学们，这节课我们一起**了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再来学习。
板书设计】5、中彩那天
汽车。得（留） 道德难题还。诚信。
中彩那天第一课时
导学案。学校教学内容。帮卖完小义务教育课程标准实验教科书四年级下册。学科课题。语文5 中彩那天。授课教师李从媚教学时间年月日第节。认识6个生字，会写14个生字。正确读写 维持 财富 精湛 知识目标器重 属于 百货 情形 道德 号码 橡皮 拨 缓缓驶过 闷闷不乐 迷惑不解 等词语。教学目。能正确 流利...
中彩那天 第一课时
中彩那天 教学设计 第一课时 教学目标 1 认识6个生字，会书写14个生字，读读写写 维持 生计 拮据 安慰 财富 精湛 器重 等词语。2 读通读流利课文的基础上了解课文主要内容。3 体会中彩后我的心情变化。教学重难点 本节课的教学重点是了解课文主要内容，体会我中彩后的心情变化 教学难点是理解我心情...
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中彩那天。第一课时。一 联系生活，导入新课。1.大家见过彩票吗？如果所买奖券号码跟 出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。2.假如有一天你中彩了，你会怎么样？生交流 课文中的主人公也 中彩 了，却给他带来了烦恼？今天我们学习的课文就叫 中彩那天 板书课题 3.出示课题 中彩那天注意读准第一个字...