广东省广州市番禺区市桥中心小学皮涛。
【教学目标】
1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握学习的主要内容。
3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表现方法。
【教学过程】
（一）导入新课，初读课文。
今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题——（生齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
[设计意图：本课导入开门见山，简单明了地交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。]
（二）整体把握，学习生字词。
1．学习生字词。（预设难读的：拮据梦寐以求馈赠）
2．把握主要内容。
(1)读了课文，你们知道了什么？（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）
(2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
(3)同桌练说。
(4)小结。
[设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级学生虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在一定难度。所以．教师在此设计了一个问题梯度，根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。
]（三）细读课文，**“道德难题”之难。
1．**：父亲面临的“道德难题”指的是什么？为什么难？文章是怎么写出父亲“难”的？
[设计意图： “提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的**阅读就有了明确的目标导向。]
2.自读自悟，圈画有关词句。
[设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。
课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。]
3．交流汇报。
(1)抓相关词句，探寻“难”的原因。
·父亲面临的“道德难题”是什么？
（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）
·是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？
[设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。]
理由一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”。）
理由二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”。）
[设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。]
·指导朗读体会“难”。
[设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。]
(2)扣重点词句，品析“难”在课文中的体现。
句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”。）
句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”。）
句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。
……可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字体会父亲的抉择之难。）
[设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。]
（四）学习表达，深化理解。
从第8自然段：“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。……可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”中的一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去k字的时候，父亲会是一种什么样的表情？
什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写：
“父亲终于拿起了橡皮，他___
一。”[设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。
本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。]
（五）总结存疑。
这节课上我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么，是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再**。
[设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。
中彩那天》第一课时教学设计
中彩那天 第一课时教学设计。一 创设情境，促情激趣。1 今天我们一起来学习第5课，首先请大家和我一起来写一个词语。板书 中彩 谁会读？指名读，提示 中 的读音。谁能读好这个词？中彩 是什么意思？2 同学们都预习了课文，你知道课文里谁中彩了？中了什么彩？父亲，奔驰汽车 对，那是父亲梦寐以求的汽车。想象...
《中彩那天》教学设计第一课时
师 同学们你家买彩票吗，你希望有什么样的结果？中奖，或中大奖 由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？2 这节课我们学习5课，中彩那天 3.师板书课题 注意 中 字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子...
《中彩那天》教学设计第一课时
5中彩那天。教学目标。1 认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。2 能正确读写下面的词语 财富 修理厂 名牌 方式 赠给 拥挤 道德 难题 彩票 存根 号码 回忆等。3 引领学生通过品读父亲面临的 道德难题 深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。4 联系实际，理解母亲说的 一个人只要活得诚实，有...