氧化还原反应第一课时说课

（3）情感态度与价值观：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。培养将化学知识应用于生产、生活实践的意识，并能够对于化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3、教学重难点。

重点：如何引导学生用相关知识从化合价升降观点认识氧化反应、还原反应、氧化还原反应等概念，从而归纳出氧化还原反应的特征。

难点：如何从化合价升降分析氧化还原反应。

三、学情分析。

教师的备课不但要备教材还要备学生，要根据学生的实际情况来设计一堂课程这样才能使得课堂教学高效率实现有效性，所以在准备这节课时我从以下几个方面来考虑了学生的实际情况。

1、学生起点知识的分析。

缺乏相应的原子结构和化学键的知识，往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。

2、学生的认知过程分析：具备了一定的提出问题、分析问题解决问题的能力。

3、学生综合能力的分析：已经具备从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统。

4、学生学习生活状态：刚刚进入高中学习生活，情绪和心理都处于较兴奋状态注意到学生的接受能力，从简单的开始，慢慢引入到新的知识。

四、说学法。

学法指导：采用的是教师启发、分析讨论的教法，不断给学生提出问题、创设情境、激发兴趣、诱导思维、层层推进。学生在解决问题的过程中体现知识获得的过程，学习抽象思维、逻辑推理的方法，其主体性得到充分的体现，充分贯彻了新课程的“一切为了学生的发展”的理念。

五、说教法。

情景激学法：通过情境展示几张与氧化还原反应相关的生活**，引出问题，引起学生的思考，激发学生的兴趣。

问题解决法：为了突破重难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，才能深刻体会知识的形成和发展的过程。所以我采用了“问题解决法”教学，通过设计具有驱动型的、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳。

多**辅助法：利用多**辅助教学，特别是多**动画方面，使学生更容易理解。

五、教学流程。

情境导入→回顾知识→**问题→分析问题→归纳总结→布置作业。

教学过程设计。

六、板书设计。

第三节：氧化还原反应。

一、氧化还原反应。

1、概念：从得氧失氧的角度。

氧化反应：得到氧的反应。

还原反应：失去氧的反应。

2、特征：从化合价的升降的角度分析。

氧化反应：物质所含元素化合价升高的反应。

还原反应：物质所含元素化合价降低的反应。

二、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

在黑板上画出如下图：

通过这个图，生动形象地让学生掌握四种基本反应类型与氧化还原反应的联系。

七、结束语。

这就是我这次说课的全部内容，如有不足之处，希望各位老师给我提出意见。结合本次说课内容，在教学方式上我不断改进，让学生学习本节内容上不断提升个人修养，喜欢化学。

氧化还原反应 第一课时 说课