氧化还原反应第一课时【说课稿】
各位评委老师大家好！很高兴今天能站在这里，有机会把自己的说课内容展现给大家并向各位老师请教和学习。我今天要说课的内容是离子反应，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计和板书设计五个方面对本节课作如下说明：
一。说教材
1.教材分析：
本节课是人教版化学必修1，第二章，第三节的第一课时的内容。本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。
2.教学目标：
1）知识目标：
1、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应。
2、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。
2） 能力目标：
根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，进一步理解科学**的意义；
3） 情感目标：
通过对氧化还原反应的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。
3.教材的重，难点：
1）重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应的本质。
2）难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。
二。说教法。
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，在教授学生知识时，不仅要授之以鱼，更重要的是授之以渔，要教给学生良好的有效的教学方法，将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
结合教材及学生的实际，本节课主要采用以下教学方法：
1、以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性。
2、以知识有层次结构为基础，通过分析，讲解，让教师的认识转化为学生的认识。
3、以思维训练为核心，通过提问，讨论达到使学生多种感官同时合作，多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主动作用。
4、多层次，具有代表性的习题，进行巩固提高，并适时指导学生有关的学习方法，把教师的认识结构转化为学生认识体系，培养训练学生的思维。
三。 说学法。
1.学情分析。
初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应。
”因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。
2.学法指导。
通过学情分析，我采用的主要是探索引申、分析讨论的教法，不断给学生提出问题，创设情境，诱导思维，激发兴趣，层层推进，所以学生就沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习，这有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。
四。说教学过程。
首先我会带着学生简单复习初中学过的有关氧化反应和还原反应的知识，然后提出问题：是不是只有有氧气参加的反应才叫做氧化反应？同样，是不是还原反应一定要失去氧？
目的是为了引起学生的注意，让他们在接受新知识之前有一定的知识做铺垫，同时带着问题参与整个课堂，使他们的精神能够更加集中，并由此引出这堂课的主题。
说完导入语后在黑板右边写出几个初中学过的氧化反应和还原反应，然后讨论分析这类化学反应的分类标准，以及氧化反应和还原反应是不是同时发生的。
通过讨论分析后，简单地归纳总结出氧化反应和还原反应的概念，并由此得出氧化还原的浅层次的概念。
接下来做一个实验，将金属钠放入到盛满氯气的集气瓶中，让学生观察现象。这个实验主要是为了进一步激发学生的疑问，让他们仔细考虑是不是激烈氧化反应一定要有氧参加，究竟什么才是氧化还原反应，他的本质是什么。
实验做完后，在黑板上板书出书本上列出的化学反应，和学生一起分析反应中个元素的化合价在化学反应前后是否发生了变化，如果有变化，那么发生了怎样的变化。从而归纳总结出从化合价变化的角度定义的氧化反应，还原反应，氧化还原反应以及非氧化还原反应。
有了前面的知识我们就知道了化学反应的本质是原子之间的重新组合，那么学生就会想到元素的化合价发生变化，必然与原子结构有密切的练习，因此接下来就要讨论元素化合价的变化与原子结构的联系。所以，首先要讲解下书上列举的一些元素的原子结构示意图，然后将书上氯化钠形成的示意图和***形成的示意图归纳成化学式的形式板书在黑板上，进行讲解。并由此归纳总结出氧化反应和还原反应本质，得出氧化还原反应的本质概念。
讲授本节的新的内容后，要求学生尝试着画出化合反应、分解反应、置换反应与氧化还原反应的交叉分类示意图和从属图，我也会将正确的图板书在黑板上，目的是加深他们对新概念的印象，以便他们能很好地区分这几个概念，而不混淆。
然后，对本节课进行一个简要的总结，提醒学生本节课的重点及难点。
之后，用投影仪把事先准备好的补充练习展示出来，和学生一起在课堂上完成，以巩固本节课的重点知识。
最后，布置作业。
五、说板书设计。
我将板书分为三个部分，黑板的左边是板书本堂课的重要知识点，中间是例子，右边是学生板书课堂练习。
氧化还原反应反应第一课时教案
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氧化还原反应第一课时说课稿
氧化还原反应反应说课稿。尊敬的各位评委 你们好！今天我要说课的题目是 氧化还原反应 下面我将从说教学背景 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思五个方面对本节内容进行说明。1 教学背景。1 教材的地位和作用。氧化还原反应 位于高中化学必修一第二章第三节，在中学阶段的基本概念和基本理论知识中占...
氧化还原反应第一课时教案
第一节氧化还原反应。教学目标 一 知识与技能。1 通过方程式的对比，使学生认识到化学反应可以从有无电子转移进行分类，建立氧化还原反应的概念。2 学会用化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应。3 通过学生尝试画出四种基本反应类型与氧化还原的交叉分类示意图，进一步理解四种基本反应与氧化还原的关系，...