氧化还原反应第一课时教学设计

发布 2023-11-15 20:55:03 阅读 8092

批评是把双刃剑。

万州龙驹中学初2014级7班班主任陈兵教育本就是十八般武艺,表扬、批评、奖励,什么都应该有。没有批评的教育应该说是不完整的教育。也培养不出健全的人格。

当然,批评只是一种常规的教育手段,但要注意把握度,把握时机,因为,成功的批评教育如阳光,像春雨,滋润学生的心田;反之,则像风暴,吹灭学生上进的火苗,失去教育的意义。记得我刚做班主任的时候火气是比较大的,很容易在课堂上发脾气批评学生,在我的记忆中,有过这样一次对学生的批评,让我至今难忘。

那是一次期中考试后的试卷讲解分析课上,平时学习成绩平平,表现一般的学生王洲在课堂上用试卷折纸船。“考试成绩平平,还不认真听课”,一想到这,我气不打一处来,当即在全班同学面前,狠狠地批评了他。当时我想,这样严厉的批评,也许能刺激他一下,使他反省一下自己,进而产生上进的欲望。

可接下来,这位学生的表现,不但没有上进的迹象,反而摆出一副破罐子破摔的架势。

第二天,我找来这位学生和他谈心。他说到:“反正我也学不好,就这个样子了!”

你没有去努力,怎么就知道自己学不好呢?”我问。“你批评我时就是这么说的。”他说。听了这位学生的话,我蓦然了。深感自己的教育方法有过错,过激的批评,非但没有。

文档**为:从网络收集整理。word版本可编辑。欢迎**支持。

激发他上进的情绪,反而挫伤了他那脆弱的积极性。于是我改变了态度,诚恳地对他说:“那天,老师批评你的语气过重了,把话说过了。

我真诚向你道歉。其实,你头脑很聪明,反应也很快,如果你努力克服你的缺点,专心学习,我相信,你一定不差于咱班的王超(班中学习最好的学生)。”

这位学生听罢我的话,高兴的说了一句:“老师,你这么相信我,我一定学出个样子来给你看。”从此,这孩子像变了个人似的,课上听课认真不搞小动作了,学习成绩也进步很快。

以后,每当我要批评学生时,耳畔总会想起那位学生的话。的确,教育是一门艺术。世上没有哪一位学生,天生喜欢被批评。

如何使批评能象春风细雨一般使学生愉快的接受,这是每位老师值得深思的问题。

通过这次难忘的教训,使我对批评教育有了更深的体会:作为教师,要有效地批评学生,首先,要善于控制自己的情绪,特别是在学生犯错误的时候,千万不要说过火的话,更不能有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦,都可能会伤害学生的自尊心,影响学生的进步,甚至会破罐子破摔;其次,批评学生应注意场合,尽量不当众批评学生,自尊心和耻辱感是促进学生进行自我教育的前提条件,一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重,做了错事才会自责。

因此,教师在教育过程中要保护学生的自尊心,利用他们的耻辱感进行正面引导,这样既保护了学生的自尊心,又尊重了学生的人格;既拉近了学生与教师的心理距。

离,又保证了教师在学生心目中的地位,从而真正实现教育的目的。

批评是把双刃剑运用得当,可获得较好的教育效果;运用不好,负面效应可能大于正面效应。正确的批评,应该循循善诱,引导学生,分析犯错误的原因。使其从内心得出自己行为的错误,从而避免犯类似的错误。

批评只是手段,不是目的,学生的成长离不开批评教育,但教师的每一次批评教育,给学生的感觉应体现慈母般的关怀,如春风细雨,使学生乐于接受和改正。

氧化还原反应第一课时教学设计

氧化还原反应第一课时教学设计西海晶。一 设计理念。以新课程理念指导教学,以学生的发展为本,采用 小组抢答 等多种教学方法,构建 自主 合作 的新型学习模式。二 教学目标知识与技能 1.了解氧化还原反应的本质。2.了解化学反应有多种不同的分类方法。过程与方法 通过小组抢答激发学生学习热情,培养小组合作...

氧化还原反应第一课时教学设计

批评是把双刃剑。万州龙驹中学初2014级7班班主任陈兵。教育本就是十八般武艺,表扬 批评 奖励,什么都应该有。没有批评的教育应该说是不完整的教育。也培养不出健全的人格。当然,批评只是一种常规的教育手段,但要注意把握度,把握时机,因为,成功的批评教育如阳光,像春雨,滋润学生的心田 反之,则像风暴,吹灭...

“氧化还原反应”第一课时教学设计

氧化还原反应 第一课时教学设计。作者 徐春丽,林承志。化学教学 2010年第11期。文章编号 1005 6629 2010 11 0040 03 中图分类号 g633.8 文献标识码 b 本节课是人教版 化学1 第二章第三节 氧化还原反应 第一课时。氧化还原反应是中学化学的重要理论之一,贯穿于中学化...