《珍珠鸟》第一课时教案。
朝城中心小学王桂花。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通读顺句子，理解部分词语的意思。
2、理清作者思路，理解课文内容。学习课文1～2自然段。
3、初步感受作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间的那种和睦、信赖的关系。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话揭题，看图导入。
师：同学们，鸟是人类的朋友。人的存在，使鸟有了依托，鸟的存在，给人的生活增添了情趣。今天我们就来学习一个关于人与鸟儿的故事，和老师一起写课题《珍珠鸟》。
师：瞧，它来了。仔细观察一下，请同学介绍一下珍珠鸟。
生：回答略。
（预设）师：仔细观察一下它的羽毛。
师：体形娇小玲珑，因它后背的羽毛上有珍珠似的白点而得名。
3、过渡： 那么，著名作家冯骥才先生笔下的珍珠鸟又是怎样的呢？他和珍珠鸟之间又发生了怎样的故事呢？
二、初读课文。
请同学们打开课本，轻声朗读课文。
注意：读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。
三，再读课文，感知课文内容。
1.师：同学们读的很认真，这里有一组词语考考大家。
出示第一组词语：
竹笼一卷干草垂蔓 （温暖舒适安全）
学生自由练读。 指名读。
师；这里加点的三个字都是多音字，前两个字同学们都读得很准确，第三个字同学们不常接触，出示课件。
（预设）师：这个同学把“蔓”读成了màn，请大家仔细看图，再读读这个字三种读音的意思，想想在这里究竟该读哪种音，为什么。
（预设）师：这个同学读的很好，其中有个字，我们要重点学习一下，那就是“垂蔓”， 请大家仔细看图，再读读这个字三种读音的意思，为什么它读wàn。
生：吊兰细长而不能直立垂下来的茎。
师：同学们看，是一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，吊兰的垂蔓就是吊兰的这种细长的而不能直立的垂下来的茎。
齐读“垂蔓”。
师：看来遇到多音字时，我们还可以根据它的意思来确定它的读音。
齐读词语。师：这行词语是写什么？这是一个怎样的巢呢？好好读读课文第小节。
生：指名读书。
师：这是一个怎样的巢呢？（舒适温暖安全）
师：舒适，温暖，安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物，让我们把作者无微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。
齐读第小节。
2.师：不久，绿蔓丛中传来了清脆的鸣叫，有小鸟了，拨开绿蔓，我们看到了什么？
自由读课文第3小节。
生：自由读第3 小节。
出示生字：拨。
师：让我们一起学习“拨”这个生字，用手拨开因此“拨”是提手旁，右边特别要注意是个“发”字，生字描红。
出示词语：雏儿小脑袋小家伙 （可爱）
师：正音：“雏”读翘舌音。鸟小的时候就叫雏儿。“袋、伙”要读轻声。
师：这几个词语让我们感受到这是一只怎样的雏儿呢？（可爱）
师：瞧，它多像它的母亲啊！
生：齐读。3.师：小家伙长的小巧可人，它的胆子也挺小的。在与作者相处的日子里，它会有哪些变化？
出示课件：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
师：这句话中有一些表示时间先后的词语，你发现了吗？
生：“起先，随后，渐渐地，后来”
师：这些词语将珍珠鸟的变化说的很清楚，让我们来把这个长句好好读一读。
师：有了小家伙的存在，小屋也变得热闹了。谁来读读第6小节。
生：指名读。
师：多么和谐宁静的一幕啊！“案”是我们今天要学习到的生字，它在字典当中的意思有①案件②书桌③书本记录。那“伏案”的“案”是什么意思呢？
生：书桌组词。
4.师：看来考不倒大家啊，那我们看着**一起给它配配音，来读一读。
出示**。生：齐读第6小节。
师：此时，看着这张图，你最想用文中的哪句话来表达你的想法呢？
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗。
师：“信赖”是什么意思？
生：回答略。
师：大家理解不够准确，老师在这给大家一个方法，我们可以用逐字解词法。“信”是指信任，“赖”是依赖，“信赖”就是信任而相互依赖。
“赖”也是本课的生字，我们可以用学过的字帮助记忆新学的生字，左边是“束”，右边是“负”。
师：不错，让我们一起来读一下这种信赖。
生：齐读第7小节。
师：同学们，课文围绕珍珠鸟写了它的巢，外形，活动和作者发出的呼唤。那你能试着用几句话说说课文的主要内容吗？
生：自由练说，同桌互说，指名说。
（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
师：同学们，概括主要内容时，我们可以把文章几方面的内容连起来说成一段话。
四：讲读1——2小节，感悟喜爱。
师：我们刚刚初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜欢，现在请同学们默读1-2小节，看看你从哪些词句中感受到作者对珍珠鸟的喜欢？
生：交流。a:真好！
b：巢。师：作者不仅在笼子里放上了干草，还特意把鸟笼放在窗前，考虑如此周到，这都是作者对珍珠鸟的喜欢。
生：有感情的朗读1-2小节。读出作者对珍珠鸟的喜爱。
四：总结。同学们，其实鸟儿是一种胆小，怕人的小动物，然而文中的这只雏儿是那么亲近人类，这是因为谁的缘故？
是因为“我”。那么，在鸟儿与“我”的相处过程中，“我”又是怎么做的呢？下堂课我们继续学习。
五、布置作业。
1、练习有感情地朗读课文。
2、完成课后生字描红。
板书：20、 珍珠鸟。
巢。外形呼唤。活动。
珍珠鸟第一课时教学设计
篇一 珍珠鸟 第一课时教学设计20 珍珠鸟 第一课时 篇二 珍珠鸟 第一课时教学设计 珍珠鸟 教学设计教学目标 2 理解课文内容，感受到由于 我 为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。5 产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物 人与自然 人与人的和谐相处。教学重点 通...
《珍珠鸟》第一课时教学设计
珍珠鸟 第一课时教学设计。课时目标 1.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语，能正确 流利地朗读课文。2.采取随文识字与集中识字相结合的方法，学会本课的生字词，并通过自由读 全班读 个别读等方式读通课文。3.初步感知珍珠鸟的可爱 作者对珍珠鸟的关爱，感受人与动物之间的那种和睦相处的境界，从而产生...
《珍珠鸟》第一课时教学设计
教学目标 学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。能正确流利地朗读课文。讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。教学过程 第一课时。一 揭示课题。今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文 珍珠鸟 师板书课题 珍珠鸟。教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学...