苏教版小学语文第七册《珍珠鸟》第一课时教学设计。
语文意识是目前渐渐流行起来的一个名词。所谓语文意识，用王崧舟老师的话说，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。这种意识，教师和学生都需要慢慢培养。
优秀的经典文学作品里藏着语文最精华的东西，我们需要带着语文意识去一一相遇。冯骥才的这篇散文语言看似浅近，但是在朴实无华的文字背后蕴含着丰富的情感。要四年级的学生品赏这样的文字是有点难度的。
这时教师就应该恰到好处地给学生唤醒和暗示，领悟作者遣词造句的独具匠心，感受语言文字的独有魅力，从而对语文敏锐起来，亲近起来，丰富起来。这过程正如人鸟交往一样，不是一蹴而就，而是循序渐进。当语文意识完备时，一定会创造出语文有意思的美好境界。
教学目标：1、掌握生词新句，了解主要内容，理清文章脉络。
2、抓住关键字词，感受小鸟外形，体会作者情感。3、凭借话题讨论，感悟表达方法，训练语文意识。教学过程：
一、说课题，道印象。
1、今天咱们学习一篇新的课文，课题是一种鸟的名字，一齐读。
2、每个名字都有一定的含义，在“鸟”字前面加上“珍珠”二字，你想这可能是一种怎样的鸟？
预设：珍贵、美丽、小巧……语文意识好的人就是善于联想。
3、有谁平时见过珍珠鸟吗？（出示**）这就是珍珠鸟！谁来跟珍珠鸟打声招呼。
4、同学们，通过预习，你觉得课文中的珍珠鸟怎么样？这是珍珠鸟留给你们的第一印象，而且是相当好的第一印象。有了这样的印象，再去读冯骥才写的《珍珠鸟》，就会有一种老朋友的感觉了。
现在请大家自由朗读课文，注意其中的生字新词、长句短句，把它们读正确、读通顺。
设计意图：语文意识的唤醒，应当渗透在日常的一个个语文细节当中。课题是一个细节，审视课题不仅是顾名思义，更是培养可贵的语文意识。
朱光潜说：“精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感。”好多看似不起眼的文字，忽略了是错过，琢磨了是精彩。
“珍珠”二字，恰如其分地体现了鸟的主要特点，为学习课文定下了基调。二、读词句，明内容（一）检查预习。1、分组出示词组：
a、一卷干草舒适而又温暖垂蔓蒙盖幽深的丛林（1）指名学生读，相机正音。
2）读好句子。单个词语会读不稀奇，要是放在句子中会读了那才是真正掌握了。出示：
笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。（3）读好段。能把这些句子送到课文中去读一读吗？指名读。
一、二节。（4）这两节告诉我们什么？（“我”为珍珠鸟做巢），结合回答板书：做巢。
b、(a)红嘴红脚珍珠似的蓬松的球儿。
b）落在柜顶撞得来回晃动挨近俯下头陪伴扭动（1）你能说说这两组词语分别写了什么吗？根据回答板书：样子活动（2）找出描写小珍珠鸟可爱样子的句子，画“——读一读。
找出描写校珍珠鸟活动的句子，画“~~读一读。根据学生回答，相机出示相关句子。（课件超链接）
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
c、不由自主信赖创造美好的境界（1）指名读词语。
2）读了这组词，你明白了什么？（3）出示最后一节，指名读、齐读。（4）板书：信赖创造美好的境界。
2、默读课文，想一想：课文是从哪些方面介绍珍珠鸟的？（过渡：学了词语，读了这些句子以后，请同学们再默读课文3——6节，并结合板书，说说课文是从哪些方面来介绍珍珠鸟的。）
3、理清文章思路。
1）浏览课文，结合板书，将课文分成三段。
2）归纳课文主要内容。
设计意图：语文意识离不开暗示。语文姓语，语言暗示是语文教学的最主要手段之一。
出示词语和句子是有讲究的，每一组词语和句子都暗含着课文内容的要点。新课程标准要求中年级学生阅读“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”学生尚不具备整体把握的能力，适当的暗示能起到事半功倍的作用。
三、聊住处，悟情感。
1、话题讨论。出示话题：珍珠鸟的家给你留下了怎样的印象？请你轻声读读课文的1-2自然段，用一个词来聊聊。
预设1：舒适重点抓住“挂在窗前”体会。预设2：温暖重点抓住“一卷干草”体会。预设3：安全重点抓住“垂蔓蒙盖”体会。
2、初步悟情。这是一个舒适、温暖、安全的家，作者为什么这么精心地安排珍珠鸟的住处？（喜爱）板书：爱。
3、深入悟情。
1）比较句子。出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟。真好！
通过比较，知道原句更能突出作者的心情。
2）比较量词。作者也真是大惊小怪，送两只鸟有什么稀奇的？说“两只”行吗？一对，成双成对，有了这一对珍珠鸟，下面的雏儿才顺理成章。这开头起。
得好不好？板书：真好！
3）指导感情朗读。指名读，齐读。
设计意图：语文意识在话语形式上是最能体现出来的。歌德说过：
“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”关注形式，需要有一双“语文的眼睛”，去捕捉文中的“蛛丝马迹”。开头一个巧妙的倒装句和一个简单的量词，突出的是作者的心情，显示的是作者的写作功底。
通过两处比较，学生能够感觉到语文的形式美。
《珍珠鸟》第一课时
珍珠鸟。第一课时 教学目标 1 读准字音，读通读顺句子，会用不同的方法理解生字词语的意思。2 能正确 流利 有感情地朗读课文，能理清文章脉络，理解课文内容。3 了解汉字中的匀称美，并能正确 匀称地书写三个字 猜 淘 卷。一 常规积累，导入课文。1 因为丹顶鹤的头顶就像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以...
珍珠鸟第一课时修改版
21 珍珠鸟 第一课时。教学目标 1 掌握9个生字 多音字 垂蔓 的读音。2 能正确流利地读课文，能根据课文的主要事件分段，尝试概括段意。3 积累文中精彩的词句。如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。教学过程 一 导入课文，读好课题。1 老师先给大家介绍一位大作家，他叫冯骥才。2 出示...
五年级语文上册《珍珠鸟》第一课时
莫干山外国语小学备课纸。课题16 珍珠鸟 第一课时 教学目标重点难点。设计者。李爱丽。1 有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2 继续练习用比较快的速度默读课文。认识珍珠鸟在 我 的照料和呵护下发生变化的过程。理解含义深刻的句子。教学1 预习课文，理解词语意...