教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。
3、感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重难点：
感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格。
教学过程：一、导入。
1、课件出示：爱因斯坦的成就（自由读）
2、师：读完这些话，你对他的第一印象是什么？（伟大、厉害）那么这个人是谁？板书：爱因斯坦这样一个伟大的人会和小女孩发生怎样的故事呢？补充板书：和小女孩（齐读）
二、检查预习。
1、出示词语（自由读、指读、齐读）
2、初识关键字：裹这个字的笔画较多，易写错，同学们，你们有什么好方法记住它？果子在衣服里，那这件衣服里还可以放什么？（哀、衰、衷）指导书写“裹”
3、出示句子，指导朗读。
1）“老人裹着灰白头发。”（2）“女孩望着老人拖鞋。”（3）“工作室很大一塌糊涂。”抓住重点词语，指导朗读，齐读。
三、学习课文。
一）师：请同学们专有朗读课文，思考：爱因斯坦和小女孩有几次相遇呢？边读边思考。生：三次。
师：你从**看出来？课件出示：2024年的一天下午第二天第三天。
师：这三次相遇，你有什么发现？（时间顺序）这篇文章是按时间顺序来描写，在写作时。我们也可以使用这种方法，让文章更有条理。
二）第一次相遇。
过渡：2024年的一天下午迎面撞上以为老人，这究竟是一位怎样的老人？自由朗读第2自然段，用笔圈画出关键词句，并简单地批注。
预设（1）：“嘿从童话故事书里走出来的。”你能说说你的理由吗？
（奇怪、特别）为什么？童话故事里的人都是奇怪的。
你还认为这是一个怎样的人？
预设（2）：“老人蓄着灰白头发。”
你从哪些词语看出来？这是抓住老人的什么在描写？板书：外貌你能读好它吗？（指读、齐读）
你还认为这是一个怎样的人？
预设（3）：“他一边埋头。一边。
这句话可以看出他是一个怎样的人？（好学）从哪看出来？（一边。一边。用“一边。一边。说一句话。（指读、齐读）
这还是一位怎样的人？
预设（4）：“冷不丁被小姑娘一撞不小心。”这句话看出他是一个怎样的人？
（友好）从哪些词语看出来？（语言）这是老人的语言让你感到他很友好，还从哪些词语感受到他的友好？（动作）（指读、齐读）
师：老人的语言、动作，让我们感受到他是一个友好的人，抓住关键字，把它读好。（指读、齐读）
师：难怪这样的一个人被小姑娘认为是从童话世界里走出来的，这样一个友好、奇怪的老人，他却拥有一个不平凡的名字——爱因斯坦。
三）师：对于爱因斯坦，爸爸和小女孩的意见有什么不同？自读课文第三小节，爸爸是怎样说的？
小女孩是怎样说的？（指名说）课件出示从爸爸的话中你听出了什么？从小女孩的话中你听出了什么？
四）总结：爸爸认为爱因斯坦是一个伟大的人，而小女孩纳闷一个衣衫不整的人怎么能是“最伟大的人呢？”下节课，我们继续学习。
爱因斯坦和小女孩第一课时
课题教学目标重点难点教具学具预习要求。21 爱因斯坦和小女孩第一课时1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会生字新词，能用书后的词语造句。1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会生字新词，能用书后的词语造句。投影挂图。1 预习生字新词 熟读课文。2 课外了解爱因斯坦的相关知识。教师活动。爱因斯坦...
21爱因斯坦和小女孩第一课时
一 教学目标 1.正确流利地朗读课文，重点指导 撮 一塌糊涂 趿拉 读音，裹 字形。2.以时间 事件提示词，概括课文主要内容，理清文章层次。3.从人物的外貌 语言 动作 神态等细节，立体品析爱因斯坦的人物形象。4.指导学生进行简单批注，并借助批注将理解转化为语言运用。二 教学过程。1.导入 出示爱因...
21爱因斯坦和小女孩第一课时
年级学科课题名称。四语章节第七单元。21爱因斯坦和小女孩。预习目标 学会课文生字 新词，能正确 流利 有感情地朗读课文。教学目标。课堂目标 1 学会课文生字 新词，能正确 流利 有感情地朗读课文。2 借助对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦不拘小节，热爱科学，谦虚学习，平易近人的品格。教学重难点。借助...