执教：象棋镇中心校李昌敏。
学习目标。1.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝”等词语。
2正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩的可怜，体会作者的思想感情，初步体会写实的方法。
教学重点。理解课文内容，感受卖火柴小女孩的可怜，体会作者的思想感情。
教学难点。读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情，初步。
体会写实的方法。
教学准备。多**课件。
教学过程。一、对比导入，揭示课题。
喜欢过年吗？为什么？过年时你都做些什么？
你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。生活在这个年代的你们真是太幸福了，但是有这样一个小女孩，她的命运和我们的很不相同，她就是一卖火柴的小女孩。这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。
同学们，让我们一起走进小女孩那个没有欢笑的大年夜，一起去看看这个小女孩的经历。(出示课题：卖火柴的小女孩。
二、简介作者，了解作者。
1这篇文章的作者是谁？你能简单介绍安徒生吗？
2.多**课件显示介绍作者的材料。
3.请学生介绍读过的安徒生的一些作品。(《丑小鸭》《海的女儿》《拇指姑娘》等等)
三、初读课文，学习生字词。
1.自由读文，注意读准生字的读音，给自然段标上序号。
2.检查学生自学生字词的情况。
课件出示生字(带拼音):乖裙兜币哎橱。
1)同桌互读，纠正读错的。
2)你觉得哪个字容易读错需要提醒大家注意的？(老师倾听，适当点评。
指导读准“乖”(三拼音)、裙(前鼻音)和“橱”(翘舌音)。
3.指导书写。
1)你觉得哪个字容易写}错需要提醒同学们注意的？(老师倾。
听，适当点评)
2)重点指导学生书写“兜”字，强调注意笔顺(见《教师教。
学用书》3)学生在书上或在生字本书写这个生字。
四、再读课文，理清文章脉络。
1.学生默读课文，思考下列问题。
1)这篇课文主要讲了什么？(老师提示学生可以从时间、地点、人物、事情等方面进行概括)
2)哪几个自然段是描写卖火柴的小女孩的处境的？她几次擦然火柴？小女孩卖火柴的结果是怎样的？
2.汇报交流，教师相机点拨、板书。(板书处境五次结果)
3.指导学生根据板书理清文章脉络。
五、精读感悟，体会情感。
1.学生默读第一部分，思考：卖火柴小女孩的处境是怎样的？画出相关的语句。
2.指名回答，教师相机点评(你画的是这个句子，从这句话，你体会到小女孩的处境是怎样的？)
预设：1)天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。(处境大年夜又冷又黑) (板书冷黑)
2)小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。(处。
境小女孩快被冻坏了)
3)这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没给过她一个。
硬币。(处境小女孩没有挣到钱孤独无助) (板书孤独无助)
4)她又冷又饿，哆哆嗦喘地向前走。(处境又冷又饿) (板书饿)
5)她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸。
爸一定会打她。再说，家里跟街上一样冷。(处境不敢回家，会被。
打，且家里和街上一样冷)
3.谁来说一说小女孩的处境是怎样的？(又冷又饿，没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，孤独无助，但不敢回家。
)这是一个怎样的小女孩？用课文中的一句话说。(这是“可怜的小女孩！
”)板书可怜)
4带着悲伤、可怜的语气读一读这些句子。(老师要注意倾听，适时点拨指导)
5.老师小结：这些句子是对小女孩处境的描写，描写的是实实在。
在的事物，在写作方法上叫做写实，也叫实写。(板书实写)
六、拓展练习。
如果当时你在大街上碰到卖火柴的小女孩，你会怎么想？又会怎。
么做？请你写一写。
8.面对寒冷和饥饿威胁的小女孩，又会发生怎样的故事？我们下。
节课学习。七、布置作业。
1、抄写本课生字词。
2、阅读关于安徒生的童话故事。
八、板书设计。
14卖火柴的小女孩。
处境大年夜冷黑饿孤独无助实写。
可怜五次。结果。
教学反思：卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学六年级下册第四组的一篇精读课文，这篇童话故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。我执教的是第一课时，这节课，我的教学目标是1.
会写6个生字，正确读写生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，感受卖火柴的小女孩的可怜，体会作者的思想感情，初步体会实写的写作方法。
在教学中，我先问一下同学们过年都做了些什么，通过对比的手法感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生感悟能力丰富的想象能力。在生字词教学中结合《教师教学用书》重点指导“兜”字。在写小女孩处境方面通过品读句子感受小女孩的悲惨与辛酸。
通过换位思考，把“小女孩”当作是我感受当时的孤独无助，通过学生写自己心目中的家与小女孩有家不敢回形成对比，体会小女孩的可怜。最后，设计了一个问题，假如当时你在街上遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做。培养学生对穷苦人民的同情心和人道主义精神。
但这节课也由不足之处，在朗读教学中不够深入理解，有些学生只能浅显地感悟句子地意思，却不能由内容展开想象。什么是真正地语文课呢？我觉得能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧！
以上就是我对这节课的教学反思，如有不足，请各位老师批评指正。谢谢大家！
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