卖火柴的小女孩教学设计第一课时

大源学校李占丰。

教学目标：知识与技能目标：

1.学会生字词。

2.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

过程与方法目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会含义深刻的句子。

情感态度价值观目标：

1.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

教学重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。

教学准备：学生课前收集安徒生有关资料、本课课件。

教学过程：第一课时。

一）、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？

（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍或补充。）

（二）、预习展示台。

学习目标一：会写课后6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”，学会运用词语。能概括课文内容。

学习方法：1．小组内展示预习的字词。确定好小组展示的内容，在小黑板展示。

交流形式：1、小组代表在班内展示交流。

2、课件示生词。抽读、齐读。用喜欢的词语造段。

3．指名说说课文讲了一个什么故事？（学生补充、评价）

三）、自主学习课文。

学习目标二：感受小女孩又冷又饿的悲惨生活。

学习方法：通过读课文，画出相关的句子，圈出重点的词。

先一起来学习小女孩卖火柴部分。

1、自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。

2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）

独立思考，指名回答，学生答到写小女孩冷的句子，互相评价、补充。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷？

1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

2)在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

3) 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

4）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿）

5）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。

能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）

3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱）

4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。

用自己喜欢的方式快速浏览课文，用上面的学习方法，进行自学。小组交流，代表展示，互评、补充。

1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿）

2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）

3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？

因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。

加上“可”更加强调忘不了。）

小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。

身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。

拓展练习：完成课后第二题。

预习目标：完成课后第。

一、三题。教后感。

作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。

《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。

尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了a、b、c这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。

卖火柴的小女孩教学设计第一课时

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

卖火柴的小女孩第一课时教学设计

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