珍珠鸟。
第一课时）教学目标：
1、读准字音，读通读顺句子，会用不同的方法理解生字词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能理清文章脉络，理解课文内容。
3、了解汉字中的匀称美，并能正确、匀称地书写三个字：猜、淘、卷。
一、常规积累，导入课文。
1、因为丹顶鹤的头顶就像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫它丹顶鹤。你还知道哪个动物的名字和它的外形有关系呢？
2、通过交流，我们知道有些动物的名字和它的外形是有联系的，那么顾名思义，珍珠鸟是一种怎样的鸟呢？（后背有珍珠似的白点的鸟）。是的，之所以叫它珍珠鸟，是因为——今天我们就一起来学习著名作家冯骥才写的《珍珠鸟》。
齐读课题。你知道冯骥才吗？（出示冯骥才名片，指名读。
）其实他是一位非常有名的作家，他的很多作品被收在我们的小学语文教材中，以后我们同学会陆续学到他的文章，这个骥字不常用，我们把它的读音记在书上，也记在心里。这个字在书的113页。
二、预习检查，整体感知。
1、同学们都已经认真预习了课文，那么课文的生字新词你都会读了吗？
2、（1）出示生字词语：
一卷干草猜到拨开柜顶撞淘气扭动伏案信赖。
你能读准吗？先自己练一遍。
a、**车读。如果读对了，请跟读一遍，如果他读错了，请举手帮助他。（没有要举手提醒的，说明都读准了。预习工作很棒哦！/如果有读错了，指名更正读音，再齐读）
2）出示第二组：淘气拔开信赖伏案。
b、会读还不算学会了生词，这四个生字词语你都理解了没有呢？
伏案：简笔画表示“案”与 “桌”的区别。你知道案就是桌，很了不起，我们看这个“案”字，它是一个形声字，安表示它的读音，下面的木表示它的意思，不过在古时候，案和桌还不一样，瞧，一般像这样桌面是长方形的，两边稍稍往上翘的是案，而一般桌面是正方形的就叫桌；他们的脚也不一样，桌面超过桌脚的就是案，而桌面和桌脚齐平的就是桌。
这是外形上看得见的区别，在看不见的精神层面上，他们也有区别，古人一般学习、办公在案，而吃饭聊天在桌，因而拍案惊奇，拍案叫绝都是高雅的，令人惊叹的，像拍桌子瞪眼则是低俗的。）
淘气找近义词理解；
拔开用动作演示。书上是拨开什么？（拨开绿蔓，拨开垂蔓）。
相机教学蔓的读音。
c、出示三种读音分别对应的三种意思，看看文中应该读哪一种音？简单说说理由。
d、（出示**）同学们看，是一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，吊兰的垂蔓就是吊兰的这种细长而不能直立的垂下来的茎。（出示读音）。齐读“垂蔓”
e、看来遇到多音字时，我们可以把它放入文中，根据它在文中的意思来确定它的读音。把这个字的读音也请写在书上，这个字在文中还有一处，找到了吗？绿蔓，两个都写上，以后碰到易读错的字也像今天这样随手把拼音注上，好记性不如烂笔头。
除了拨开绿蔓，你还能拨开什么呢？预设：拨开云雾，拨开乌云，拨开迷雾，拨开人群）；
信赖用拆字组词法理解，文中是谁信赖谁？
f、小结学法：瞧，刚才我们在理解词语的时候，有的给他找了近义词，当然，有的也可以找找反义词，有的用做动作的方法来理解，有的用拆字组词法来理解，有的甚至可以找找关于这个字的故事或者他的来历，在以后的学习中，希望同学们能灵活运用这几种方法。
3）生字新词学会了，阅读的拦路虎就没有了，请两位同学读读课文的第两小节。
你觉得他读得怎么样？（如读得不好，那请你来读一读；如读得很流利，像他一样读一读，其他同学边听边想：这段文字围绕珍珠鸟写了它的什么？
（是写珍珠鸟的巢。板书：课文的小节介绍了珍珠鸟的巢。
）你觉得这是一个怎样的巢？指名说。（很温暖、很舒适、很安全）请把你的感觉送进文字中。
/把你的感受和我们一起分享。/
配乐）就是这样一个巢，给珍珠鸟带来了温暖、舒适和安全，让我们捧起书，一起感受一下。配乐齐读小节。（5′）
4）通过预习，你知道小珍珠鸟在作者冯骥才笔下是什么样子的呢？你找到文中的句子了吗？（指名回答）（出示）瞧，多么像它的母亲：
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
a、 （预设：如果学生读得好，再叫一位：请你也像他一样来读一读；如果学生读得不好，指名：
你觉得他读得怎么样？重点指导“球儿”的儿化音。你来试试。
我们一起来读一读。）
b、 其实文中还有一些地方写到了小珍珠鸟的外形，快速浏览全文，你还能从字里行间找到这样的词句吗？（细腻的绒毛，滚圆的身子）师：捕捉的信息越全面，你对珍珠鸟的了解就越全面，我们读书就要善于学会在字里行间捕捉有用的信息。
c、 从这些词句都能看出它是一只幼小珍珠鸟，又叫——雏儿（出示）一起读一读。刚才的“球儿”和这里的“雏儿”，别看这小小的两个“儿”，里面包含了作者对小珍珠鸟的深深的喜爱之情。带着这种喜爱之情读好这两个词语。
d、 今天我也给你带来了小珍珠鸟，瞧！看着这**，选用这些词语，你也能来向我们介绍一下这只幼小的珍珠鸟吗？
出示）红嘴红脚灰蓝色的毛珍珠似的白点
细腻的绒毛滚圆的身子蓬松的球儿。
指名介绍（如学生介绍的无序，评价：你介绍时是从……介绍到……再到……的，显得有点乱。如学生介绍的很有序，评价：
你注意了介绍的顺序，让人听了很舒服。如学生用书上的原话介绍，评价：你记住了书上的语言。
如学生既用了书上的语言，还有自己的话，评价：你还说出了自己的感受，如果加上表情就更好了。/你把珍珠鸟介绍的栩栩如生。
从你的表情中我还可以看出你很喜欢这只小珍珠鸟呢！
立足点：有没有顺序？主语有没有重复？用词准确吗？是否生动，有感情。）
师：就这样一只幼小的珍珠鸟，在作者的笔下只有短短48个字，却活灵活现。你瞧，颜色搭配那么和谐，（学生读），作者观察那么有序，（学生读），加上开头的押韵，读起来也琅琅上口（学生读）。
e、通过朗读，你觉得这是一只怎样的鸟？（漂亮的，淘气的……）
f、（配乐）让我们捧起书，把你对珍珠鸟的这种情感放进课文，一起读读第3小节。
g、那么，课文的第3小节介绍了珍珠鸟的什么？（外形）
三、 再读课文，理清思路。
1、课文的小节写了珍珠鸟的巢，第3小节集中介绍了珍珠鸟的外形，课文4—6小节写了什么呢？自由读，读完后说说自己的想法。
2、（预设1：写了珍珠鸟的活动：评价：你从很多的动词中体会到了这部分是写珍珠鸟的活动，再去读读，都是写珍珠鸟的活动的吗？
预设2： 写了珍珠鸟和我很亲近：评价：是一开始就是这么亲近的吗？
预设3：写了珍珠鸟和我越来越亲近：评价：我和欣赏你的越来越这个词，表明珍珠鸟和我亲近是有一个过程的。
预设4：写了珍珠鸟和我的之间的故事。评价：你抓住了主要的角色是珍珠鸟和我，但哪方面的故事呢？能说清楚一点吗？
预设5：写了珍珠鸟和我一点点亲近。评价：一点点也可以换成逐渐，同样的意思，你还有不同的说法吗？
评价立足点：主要角色，主要时间，全面、准确、简练）
3、引读第7小节：这是作者发出的呼唤。
四、总结课文，形成期待。
别人都说珍珠鸟是一种怕人的鸟，那这只珍珠鸟又是为什么会和我这么亲近，甚至在我的肩上睡着了呢？下节课我们还将继续深入学习。
五、学写生字。
1、出示“猜”
2、观察：要想写好这个字，要注意什么？（教师讲解：
如果一个字里有多个横，我们在写时要记住排列的距离要大致相等，这就叫“横多距离等”，这是写好这个字的秘诀之一。这些横有长有短，在写时还要注意短横一样斜，长横要平衡，这是秘诀之二。
3、教师在田字格中范写，学生书空。
4、其实在这课的许多生字中都要注意“横多距离等”，你还发现了哪个生字？
5、预设：撞、扭、淘、柜。这些字中我们重点来写这个“淘”。教师范写，学生书空。
6、出示“卷”，现在我们来看看这个字，你发现他的“横多距离等”了吗？你说了两横，其实在我的眼里，它有六横，我们在写字的时候，不光要注意实实在在横笔画的间距要相等，还要会发现其他笔画中隐含着的横笔画，同样要注意间距相等。教师范写，学生书空。
7、学生练写这三个生字。师生共同点评（是否注意了横画间距匀称），学生二次书写。
珍珠鸟第一课时
苏教版小学语文第七册 珍珠鸟 第一课时教学设计。语文意识是目前渐渐流行起来的一个名词。所谓语文意识，用王崧舟老师的话说，就是关注文本 怎么写 为什么这么写 的意识。这种意识，教师和学生都需要慢慢培养。优秀的经典文学作品里藏着语文最精华的东西，我们需要带着语文意识去一一相遇。冯骥才的这篇散文语言看似浅...
珍珠鸟第一课时修改版
21 珍珠鸟 第一课时。教学目标 1 掌握9个生字 多音字 垂蔓 的读音。2 能正确流利地读课文，能根据课文的主要事件分段，尝试概括段意。3 积累文中精彩的词句。如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。教学过程 一 导入课文，读好课题。1 老师先给大家介绍一位大作家，他叫冯骥才。2 出示...
五年级语文上册《珍珠鸟》第一课时
莫干山外国语小学备课纸。课题16 珍珠鸟 第一课时 教学目标重点难点。设计者。李爱丽。1 有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2 继续练习用比较快的速度默读课文。认识珍珠鸟在 我 的照料和呵护下发生变化的过程。理解含义深刻的句子。教学1 预习课文，理解词语意...