桂花雨第一课时

发布 2024-02-28 04:55:10 阅读 1992

桂花雨(苏教版语文四年级)

课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。

教材简解】桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。课文语言清新,情感丰富而真挚,一如桂花,散发着浓浓的思乡怀旧情韵,读后让人回味绵长。

目标预设】1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸 、挑拣”等词语,规范书写“尤”“拣”等生字。

2.正确、流利地朗读课文,能有感情朗读课文第三自然段。

3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容,培养学生分清文章主次的能力。

4.想象课文描写的情景,通过自读自悟和与同学交流,体会作者的“摇花乐”,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

重点、难点】

重点:抓住课文中的主要内容和重点词句,引导学生体验摇花乐,体会作者的思想感情。

难点:引导学生初步学会阅读叙事类散文:读出动“情”的事,读懂“事”中的情。

设计理念】1.“以人为本,以读为本。”通过多种形式的读,引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验,从而得到语言训练,受到情感熏陶,真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

2.创设情境,依据图画再现、角色表演和想象画面等途径,把学生引入课文具体的情境中,把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者,并与作者产生共鸣,感悟文章中的语言文字。

3.体现第一课时的教学规律,重视识字写字教学,鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书,端端正正写好字。

设计思路】从文题入手,引领学生通过朗读感知课文内容,对全文有一个整体的把握,并对课文定下了情感基调。从“乐”入手,让学生找关键字句,朗读再现当时场景,配以上台表演,力求与作者情感交融,感悟到了语言的魅力。

在预习的基础上,进行重点字词的教学,留足10分钟的练字时间,认真规范地写好汉字,陶冶学生性情。

教学过程】一、扣题导入,初识“桂花雨”

1.金秋十月,桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇,也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课,我们一起来学习琦君的一篇散文,一起读课题──《桂花雨》

2.质疑:“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速浏览课文,用文中句子回答。

出示句子)桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

欣赏课文插图,指导朗读。

3.再读课题,你产生了怎样的联想?让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味,美美地读课题——(学生再读课题)。

4.交流作者琦君的相关创作背景资料。

设计意图:课题是文章的眼睛,是学生展开阅读学习的突破口。读好课题,有助于学生理解文本,整体把握课文;由课题质疑,营造阅读期待,学生在课文中找到答案,阅读的兴趣会更高一些。】

二、整体感知,情系“桂花雨”

1.交流生字词预习情况。

笨笨拙拙撮檀香桂花卤

新鲜尤其沉浸吩咐。

谢落炉烟袅袅挑拣。

1)指名读,相机正音:撮(平舌音) 浸(前鼻音) 袅(鼻音)

2)理解:吩咐挑拣。

吩咐”什么意思?我和你谁吩咐谁?在家里谁可以吩咐你?你在家可以吩咐谁?用“吩咐”说一句话。

挑拣”什么意思?为什么不是“捡”?选词填空:

老人从地上( )起一块鹅卵石。

老人从一堆石头中( )起一块鹅卵石。

设计意图:中年级的学生应当初步养成预习的学习习惯。第一课时教学需要对生字词的预习进行检查、反馈。在集体的讨论中解决一些词语,他们就会有成就感,读书的兴趣也能得到提高。】

2.整体感知课文。

1)读这篇散文,就像翻阅我们小时候一张一张的旧**,能引起我们无限的遐想,勾起我们无限的情思。(板书:情)请你轻声地读一读课文,在那些特别能引起你注意的地方做个记号。

2)读书交流,要读得有滋有味。

3)默读课文,思考:课文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容?主要讲了一件什么事?

引出最后一段)每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

结合课文的主要内容,想想在全文中的作用。(总结全文)

设计意图:“情”是散文的灵魂。初识散文,教师必须让学生静静地听,美美地读,在读书过程中走进文本,试着学会抓主要事件把握课文内容。

散文不是用来教的,而是用来欣赏的。我们教给学生的,应该是欣赏的方法。授之以渔,学生自然知道该如何去欣赏每一篇美文。

三、识记字形,规范书写。

1.出示生字,自由识记。

2.哪个字在书写时,你会觉得比较困难的?

3.指导书写尤拣。

1)读帖交流。

2)示范书写。

教师范写“尤”,指名板演“拣”

评议(“尤”注意笔画的大小和占位,“拣”关注结构的避让和穿插)

3)描红临写。

提示正确的写字姿势。

4)择优展示。

设计意图:生字词是语文学习的工具,学生积累了生字词才能加以运用。教师在学生预习的基础上,鼓励学生自主识记生字,进行重点字词的教学。

在课堂上留足10分钟的练字时间,让学生在写字实践中掌握方法,形成能力。】

四、布置作业,巩固延伸。

1.积累背诵,描写桂花的诗句。

2.正确、流利地朗读课文。

3.完成《习字册》

桂花桂花雨第一课时

12.桂花雨。序号 上课时间 教学内容 桂花雨 教学目标 1 学会课文中的生字,做到会读 会写 能够借助工具书或联系上下文理解文中的词语意思。2 能够正确 流利地朗读课文。理解课文内容 3 能联系生活实际理解体会母亲说的 外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂 所表达的感情。4 能想象课文描...

《桂花雨》第一课时

桂花雨 一 教学提示。一 课型为阅读课。二 基本教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。3 想象课文描写的情景,体会作者的思想感情,能联系生活实际,谈对课后练习4中重点句的阅读感受。二 教学流程 一 读通课文,激趣。1 师 同学们,先请大家看几张 ...

桂花雨第一课时

桂花雨 第一课时教学设计。一 教学目标 1 掌握本课生字新词。2 正确流利地朗读课文。3 初读课文,整体感知,了解桂花的朴实,香味迷人。二 教学过程 一 激趣导入 1 同学们,秋天到了,你知道秋天开什么花?在南方,有一种花的花朵很小,但香气浓郁,被人们称为 金秋骄子 你知道是什么花吗?桂花 恭喜你们...