姥姥的剪纸第一课时设计

一、揭题、解题。1、今天我们学习12课——《姥姥的剪纸》。2、“姥姥”就是谁？

哪儿的人会这样称呼？是的，本文的作者笑源先生就生长在辽宁沈阳，是一位地地道道的北方人。让我们也学着他喊一声——姥姥（轻声）。

同样，“剪纸”也是北方的一大特色，“剪纸剪纸”，顾名思义，就是（利用剪刀和彩纸完成的一项民间艺术。每逢喜庆之时，人们就把剪纸贴在窗子上作为装饰，所以它还有一个美丽的名字——窗花。）3、请大家打开课本，快速找一找，文中还有哪有些词也带有浓郁的北方气息。

（板书：小屯、啥、择菜、薅草）你能把它们换成我们南方的意思吗？齐读。

4、读着这些词，一股北方特有的民风民情迎面扑来，下面就让我们走进课文，一起去欣赏——姥姥的剪纸。二、初读课文，学习生字词。1、认真轻读全文，读准每个字词，难读的句子多读几遍。

2、学习词语：

1）第一组：心灵手巧无所不能啧啧赞叹深入人心这组都是什么词？文中用这些词赞扬了什么？

（赞扬姥姥高超的剪纸技艺，板书：高超技艺）你能用这些词连起来说一句话吗？（2）第二组：

刁难挑剔耍赖调皮蛋。

身心入境悦耳至极数九隆冬三伏盛夏熟能生巧两行分别形容谁？谁能说出“刁难”“身心入境”的近义词？这里面还有一对反义词，能找出来吗？

正因为姥姥数九隆冬剪、三伏盛夏剪，所以熟能生巧，剪纸的技艺才如此高超，任凭我怎么“刁难、挑剔、耍赖、”使尽“调皮蛋”所能，姥姥也能丝毫不差地展现剪纸技艺。（板书：展现技艺）

3）第三组：牛驮小兔牛兔啃草各式各样生肖。

你知道文中姥姥和“我”的生肖是什么吗？再读这组词，透过字面你还读出了什么？（姥姥是在用剪纸表达浓浓的祖孙情意啊。

）（板书：祖孙情浓）（4）齐读这三组词，完整感受课文内容。三、再读课文，理清文脉，了解内容。

1、现在我们把这三组词送回原文，速读全文，思考：这三部分分别是哪到哪写的？（分段）2、最后一节自成一段，它写了什么？请你认真读读这节，对应着上面也给它加个小标题。（剪纸传情）

3、读小标题，然后用一句话说说本文主要内容。（主要写了姥姥剪纸技艺高超，任凭我怎么刁难都能展现技艺，姥姥还能用剪纸来表达我们祖孙情意，我长大了离开了家乡，可姥姥的剪纸会传情，永远牵动着我的心。）四、品读1-3，体会高超技艺。

1、这堂课，我们首先来感受一下姥姥高超的剪纸技艺。

2、请大家默读1-3自然段，找出表现姥姥技艺高超的句子，用铅笔画出来细细体会。3、交流：（1）“大平原托着的小屯里，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

”这句话中有一个字用得特别好，找到了吗？（“都”，说明姥姥剪纸特别好，很受大家喜爱。）每当我在屯子里玩耍，一抬头看到这家窗户上贴着姥姥的剪纸，那家窗户上也贴着姥姥的剪纸，心里肯定特别——（自豪），你能读出这份自豪吗？

（2）“我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。”

用一个字来称赞姥姥的手艺，那就是——神。什么意思？组个词理解（神奇）；换个字理解（绝）。

从哪看出“神”呢？剪什么像什么，你能用一个成语来概括吗？（惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现、天工巧夺、出神入化）姥姥真是“神”哪！

你能学着村里人也来啧啧赞叹一下吗？（两人）谁赞的好，为什么？（简单的一句话能读出诗歌的韵味，真是了不起，我们一起来试试。

）文章的题目是“姥姥的剪纸”，作者为什么要用这么多的笔墨来写村里人评价呢？（通过村里人的称赞烘托姥姥的技艺高超，这种写法叫侧面描写。像谭千秋老师的伟大精神，就是通过救援人员、学生、老师之口表现的；哈尔威船长的镇定自若、临危不乱也是通过情况的危急与人们的慌乱来烘托的。

所以，我们写作的时候也可学着用侧面描写来突出中心。）（3）“一把普普通通的剪刀无所不能。”

谁来谈谈对这句话的理解？（两个普普通通，一个无所不能，姥姥化普通为神奇，充分说明了技艺的高超。）（4）“说吧，派啥用场？

往哪儿贴？”（说明要什么就能剪什么，无所不能。）你能读出姥姥这种胸有成竹吗？

（5）大家想看一看姥姥手下的剪纸吗？（欣赏）。看了这些精妙绝伦的剪纸，我真想说：

（6）下面，让我们齐读1-3，从读中去回味姥姥的高超技艺。（配乐读）五、总结设疑。通过这堂课的学习，我们领略到了姥姥神奇高超的剪纸技艺。

）下堂课我们继续学习。六、作业。1、读熟全文。

2、抄写词语。板书：

一（1-3）高超技艺神二（4-6）展现技艺。

姥姥的剪纸三（7-12）祖孙情浓情？四（13）剪纸传。