各位评委老师，大家好！
我是第。号考生，我抽到的课题是人教课标版第。
册第。课，课题是：《
下面，我开始说课。
首先我要说教材：《
是第。组的一篇（精读、略读）课文。选编本组教材的目的是（教参上的单元导语），而《》这一课（教参上这一课的教材解读中选取课文内容，课文表达的部分来说）
***要说的是第一课时，我确定第一课时的教学内容是：让学生能正确读写生字新词，能读通课文，理解课文大意，并为第二课时的教学作准备。
基于单元训练重点，选编本课的目的以及第一课时的教学内容，结合新课程理念，我确定了第一课时的三维教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。下面，我说教学目标。
知识与能力目标：能正确读写本课的生字新词，能在学会字词的基础上读通课文，能初步理解课文内容。过程与方法目标：
在解决生字词的过程中能使用工具书，通过互听互改，多读多写掌握解决字词的方法，能在朗读中强化对字词的掌握；能通过读文概括课文主要内容。情感态度价值观目标：通过初步读文，让学生（结合具体课文来定）；通过因人而异的评价，让学生品尝成功的喜悦，激发学习兴趣。
基于以上教学目标的设定和学生已有的学情，我确定第一课时的教学重点是解决生字词，了解课文主要讲了什么。
下面，我重点说一说教学教程。
我的第一个教学环节是，导入新课，板书课题。俗话说：好的开端是成功的一半。
为了激发学生的学习兴趣，我采用了的方式导入新课。这时，我会板书课题，并且让学生齐读课题。（板书课题）。
接着进入第二个教学环节：设疑激趣，初读感知。
古人言：人非生而知之者，孰能无惑？更何况是小学生，因为他们的知识储备还不够丰富，并且有很强的好奇心和求知欲，所以，他们在看到课题时，头脑里会产生一些疑惑，我就可以在教学中问学生，当你看到课题，你想知道些什么？
一石激起千层浪。学生自然会各抒己见。在他们提出问题后，我并不马上回答他们，因为这些问题必然要通过读课文来解决，这才是提问的关键。
我只是对他们进行肯定性的评价，说：从这些提问，老师看到了你们思维的火花，非常灿烂！下面，就让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
同时，我要给学生提出两个阅读要求。1、读准字音，读通句子，画出生字新词。2、想一想，课文主要讲了什么？
（副板书）这样，课堂由“要我学”变成了“我要学”，读文成了学生自己的需要，成了学生解答疑惑的愉快之旅，学生的自主性得到了发挥。
在学生通过读文，初步感知之后，便进入第三个环节：感知大意，解决字词。我同样会以评价性的语言来开启这个环节，我会说：
同学们，你们认真读书的态度让老师感到高兴！相信，你们一定也有读书的收获。那谁来说一说这篇课文主要讲了什么？
我会抽几个学生来回答这个问题，因为对学生的知识基础有了一定的了解，所以，我在抽学生时，先从知识水平较低的学生抽起，对每个学生发言给予恰当的评价和适时的引导，让答案趋于完整和准确。
俗话说，万丈高楼平地底，字词教学是语文教学的基础，我尤其要重视字词的教学。对课文内容有了整体的把握之后，我就要检验学生解决字词的能力。课本上有个要求学生认读的生字。
我采取**车的形式，每人读一个生字。请其他同学认真听。如果学生有读错的，我就问听的同学，说：
刚才这些同学在读的时候，你们有没有什么发现？然后，抽学生纠正读音。评价：
你们真是善于倾听的孩子。这时，我会把要强调读音的生字和他们的拼音板书下来，并用红笔标出容易读错的地方。这一课，我要提醒的是。
（板书）并且指导学生重点来读读这两个字。注意读准字音。这一课中，有个生字不但要求会读，还要会写。
为了不让学生感觉字词学习的枯燥和重复，我采取让学生当小老师的形式来提醒其他同学在写的时候要注意的地方，或者是教给其他同学记生字的方法。有学生可能会提到这个字，要注意；也有学生可能会提到这个字，将他与区别识记；也有学生可能会给生字编谜语。当学生提到这些字时，我会及时板书，也用红笔标出字中容易错的部分，或者是写出它的形近字。
（板书）这时，我也会评价学生：看来，这些小老师真不错。希望有更多的同学都能争当小老师。
这样，既是对这几位学生肯定，也是对其他学生的鼓励，激发学生主动学生的欲望。既然这些生字不但要会读，还要会写，我会让学生在本子上把这些字各写五个加深印象。正所谓：
好记性不如烂笔头。在学生写的过程中，我会在过道中走动，提醒学生把背挺直。或者评价他们写的字。
接着，我会让学生读勾画出的新词和分小组读课文段落，以此巩固字词教学，检验学生是否能将课文读通读熟。
可以说，第三个环节是第一课时的重点，第一课时的教学重点也在这个环节得到了解决。正面进入第四个环节：自由读文，布置作业。
在刚上课时，同学们针对课题提出了很多问题，这时候，我就让学生带着自己的疑惑自由朗读课文，在文中去寻找答案。同时，希望学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，通过勾画批注在字里行间留下读书的思考和感受。因为第一课时的容量已经比较大了，所以这一次读书的收获放到第二课时去交流。
接着我布置第一课时的作业：和同学交流自己识字的好办法，把勾画出来的新词抄写两遍。这样，通过练习来巩固所学的知识，又重视了识字方法的交流。
以上便是我的第一课时的教学思考。我力求在教学中既教给学生知识，又教给学生方法，达到授人以渔的目的；重视语言的学习，又重视学生语文素养的形成；既重视教学目标的达成，也重视课堂气氛的营造。所以，明确的教学目标、合理的教学流程、多元化的教学评价方式，是我在第一课时的教学中要实现的效果。
我的说课结束，请评委老师多多指教。
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