大朗第一小学赖娥。
摘要]向第一课时要效率，让学生在简简单单的教学中能有大量的时间进行扎扎实实的语言文字训练，读书感悟，那么第一课时照样可以预约出与从不同的实效和精彩。
关键词]第一课时实效分析方法。
在我们众多老师的潜意识里，第一课时无非便是破题读文，对课文总体感知，扫清字词障碍而已。如此按部就班的教学难于出彩，如果每节课都这样上，我想不仅自己教得没劲，学生也学得没劲。回想平时外出听的竞赛课、观摩课、展示课极少看到有人单独执教第一课时。
在实际教学中，第一课时的教学，学生新接触课文，需要破题激趣，需要整体感知；整体感知需要读通课文需要读通课文；读通课文自然需要扫清字词障碍。第一课时按这样的顺序上也无可厚非，而很多课文的教学也确实按此步骤来进行教学，如何让第一课时上得扎实，灵动、精彩？如何向第一课时要质量？
如何留住语文教学的“根”？这些都应该引起我们的重视。结合本人多年的教学实践，以下环节对优化第一课时的教学有很大的帮助。
一、抓预习。
第一课时的头绪繁多，牵涉到字词教学及初读整体感知课文，学。
生对学习的内容不了解。很多老师认为阅读课的第一课时难于出效果。我校根据这一现象，让全体教师认真抓好课前预习这一环节。
预习是课堂学习的准备。预习抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高。要让学生预习有效，我们首先是要教给学生预习的方法，要根据每个年级和学科的教学特点来制订预习方法。
低年级的学生学习自觉性差，低年级也是学生学习习惯养成的重要阶段。刚开始的时候我们要努力争取得到家长的配合和支持，告知家长预习的要求和重要性。低年级的课文几乎每课都有十几个生字，因而生字的教学，字音的掌握是教学中的重中之重。
在预习时我会让学生把课堂上学到的识字方法来指导自己识字，开始的时候可以一起和家长做生字卡片，逐渐过渡到能利用多种识字方法自主识字，在生活中识字。看看哪个生字能以旧带新，哪些生字的读音要注意，并在生字旁边做好笔记。每天我都会自己或安排小组长检查预习的情况。
通过检查，了解学生预习的情况，然后在授课的过程中做到有的放矢。学生通过预习，在听课对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。
听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。让他们对新的知识点力求做到当堂认识，当堂巩固。
二、激导入。
常言道：好的开始是成功的一半，课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智。
慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量。低年级学生自主学习能力还未形成，主要还是依靠接受性学习，儿童又是天生的幻想家，，基于此，我在引导学生整体感知课文时，常配上**、**描述故事内容，帮助学生通过联想走进幻想的世界。
如教学第一册《我多想去看看》时，首先我用幻灯片并配上优美的钢琴曲出示北京名胜古迹的**，让学生边欣赏边听我动情的描述：“同学们，北京是一座古老文化和现代文明交相辉映的城市，每年吸引着数千万国内外人士欣赏和感受它所特有的文化和风韵。悠久的历史赋予北京珍贵的文化遗产。
世界奇迹万里长城在北京地区绵延数百里，它是从太空中唯一能看到的人类建筑；如诗如画的颐和园是古代皇家园林的经典作品；故宫是世界最宏大的皇家宫殿群；天坛是中国皇帝祭天的地方，它是中国古代建筑艺术的结晶。王府井大街、前门大栅栏、西单商业街是北京著名的三大商业区。”“同学们，看了刚才的**，听了老师的介绍，你心里有什么感想吗？
”一个学生说：“我现在要努力学习，希望长大能到北京工作。”随即另一个小手已迫不及待地举高说：
“老师，北京风景太迷人了，我现在就想去北京看看。”这时的导入已水到渠成，“同学们，书中有位小朋友和你们的心情一样，同样很想去北京看看。这节课，老师就带同学们到我们国家的首都北京去看看。
”这样通过优美的语言描述、动听的**渲染、形象的多**再现等形式，引导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感。
官共同参与。这样的导入让学生入情入景，激起他们的学习新知识的兴趣。
三、品题眼。
古人云：题者，额也；目者，眼也。把文章的题目比之于一个人的额头和眼睛，道出了题目对文章的重要意义。
课题或蕴含了文章思想的精华，或阐明了文本事物间的关系，或点明了课文内容的主旨等，它和课文是一个不可分割的整体，在课堂中，把握课题教学也很重要。如我在教一年级下册《失物招领》是如此设计的，首先我板书“失物”，先让学生说说你对“失物”这个词的理解，然后再把题目板书完整说：“看到这个题目，你们的脑海里想到什么？
”话音刚落，学生们的小手纷纷举起，有的说：“文中的失物是什么呢？”有的说：
“这些失物是谁的呢？”还有的说：“是谁帮他们找回失物的呢？
”“那现在请同学们带着这些问题去文中找答案吧！”这样，充分激发了他们学习的内驱力。是的，古人云：
“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”根据课题的特点，让学生对课题进行质疑，引导学生展开学习，能很好地完成课题到课文内容的教学任务。
四、读出趣。
入编低年级教材的童话，语言优美、明快、活泼，象声词多，富于**美，是最适合朗读的体裁之一。教学中应以读为本，以讲助读，以演练读，使语言、情感与思想和谐交融。在平时的教学中，我十分重视示范读，以情传情，因为低年级学生读的能力和水平还处于低级阶段，对他们来说，示范读尤为重要。
如：一年级下册《夏夜多美》是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进小池塘，是朋友们的帮助它回到了家。读了这个故事，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
根椐这童话故事的特点，我首先以生动、活泼、富有儿童色彩的语调为学生示范读，充分展现童话的语言美和蕴含的情感，把学生吸引到优美的故事中去，让他们从我声情并茂的朗读中体会夏夜景色的美，更感受到睡莲、蜻蜓、莹火虫的行为美。在这绘声绘色的朗读中，使学生的情感激发想象。让他们陶醉在这优美的童话故事中。
五、寻求变。
第一课时不是僵化的字词教学，阅读教学也可以是第一课时的主要任务。如果识字教学与阅读教学相结合，第一课时的教学无疑会更加丰富生动有效。其实，第一课时的的目标应是弹性的、多元的，我们该根据每篇课文的特点来设计教学环节。
一年级下册《两只小狮子》是一篇童话故事，本文的总目标是：1、认识14个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句与感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。本课的生字较多，用一课时解决，任务较重。
本篇课文的前10个生字全集中在课文的第二自然段，第二自然也是本文学习的重点，主要描写了两只小狮子的不同表现。低年级学生的识字快，忘得也快，所以我把识字任务分开。因此我制定本文第一课时的目标是：
1、认识10个生字，会写“练、习”两个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文1到2自然段。3、
**结合，理解课文内容，了解两只小狮子的不同表现。
在教学中，我让学生在语言环境中识字，引导学生**结合识字。“同学们，在美丽的森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子，请同学们仔细观察图，谁来说说这两只小狮子的表现？他们一只在干什么，而另一只又在干什么呢？
看谁把话说得最完整？”根据学回答“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。另一只整天懒洋洋地晒太阳。
”引出生字“整、练习、滚、扑、撕、咬、懒洋洋。”并通过动作的表演加深巩固生字和对两只小狮子的不同表现的了解。然后指名读，评价读、小组读、男女赛读、表演读，通过各种不同形式的读，让学生根据自己的体会读好描写两只小狮子不同表现的句子。
整节课书声声朗朗，学生在读中乐、读中悟、读中巩固生字，加深体会两只小狮子的不同表现。
要课堂40分钟有质量，那每节课都要上得有实效。在教学中，只要我们多用点心研读文本，根据文本特点设计教学，让学生在课堂中扎扎实实进行语言文字训练，读书感悟，那么第一课时照样可以预约出与从不同的实效和精彩。
6 3让青春绽放第一课时
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