《广玉兰》教学设计（第二课时）一、【设计思路】
指导思想：《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与**运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、**性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
设计理念：以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的**，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）学情分析：
虽然同学们对很多花都很熟悉，但如果要他们将某种花按照一定的条理介绍给大家，表达上都存在或多或少的困难。因而，本课难点是要通过学习课文，让学生学习作者善于观察的精神，以及描述事物的写作方法，进而指导自己的写作。同时根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
二、【教学目标】知识与能力：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。过程与方法：
理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。情感态度价值观：
1、通过自主**、与他人合作，培养协作精神，初步学会**性学习方法。
2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰**的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。现代教学手段：
通过广玉兰**，帮助学生更好地直观认识广玉兰。再利用教学软件突出重点段（第。
三、四小节），再配上相应形态的广玉兰花**，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点，掌握写作方法，最后为知识拓展，旨在让孩子们从各个角度更加全面地认识广玉兰，喜欢广玉兰。三、【教学重点】：
1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。四、【教学难点】：
让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。
五、【教学过程】：一、创设情境，谈话导入。
1、师：昨天我们学习了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（）的广玉兰。
2、师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。（出示诗歌）她幽香清丽、洁净高雅。
她玉琢冰雕、生生不息。
她的美无法用文字准确形容含羞待放是她的甜柔挺立枝头是她的刚劲终年不败是她的豪放始终透着生气，透着活泼向世人展示着无比旺盛的生命力。
3、师：从你们的朗读中，我发现广玉兰给同学们留下了深刻的印象。让我们循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者感受她的魅力。二、朗读课文，感悟花的洁净、高雅。
1、多**显示广玉兰的美丽**。师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）
2、作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（板书：洁净高雅）
3、师：那就让我们把目光先聚焦在广玉兰的花瓣上。【出示：在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。……弹性。】
师：谁来读一读描写花瓣色彩的部分？师：谁来读读描写花瓣质感的部分？师：“质感”你们懂吗？
师：不为难同学们了。来，把你们的双手伸出来。
摸一摸课桌面。好，再摸一**们的衣服。再摸**的小脸。
谁来说一说，分别是什么感觉？师：是呀，像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。
师：那广玉兰花瓣的质感是什么样呢？（柔韧而有弹性。
）师：仅仅是柔韧而有弹性吗？（还有玉琢冰雕）【出示**：玉琢冰雕】师：能说一说给你的感受吗？（玉细腻、光滑、晶莹剔透。）
师：真是美啊！看来用“玉琢冰雕”这个词就能准确形容玉兰花的质感喽？（不能不能）师：为什么？（还有柔韧而有弹性）
师：花瓣玉琢冰雕，又柔韧而有弹性，你能用一个词概括这两种质感吗？（生摇头）
师：和你们一样，作者也认为质感“无法用文字准确形容”。【点击“我也无法用文字准确形容”变红】
师：和质感一样，色彩也无法用文字准确形容，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。【点击“我无法用文字准确形容”变红】师：这是一种妙不可言的感觉。谁来读一读！
师：你能从这两个“无法用文字准确形容”体会到什么吗？（花太美了，作者非常喜爱它，发出由衷地赞美。）
师：你能将这份喜爱、赞美通过朗读表现出来吗？
师：这广玉兰花洁净、高雅，【边说边板书：洁净高雅】连作者这样的大作家都认为“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”
师：是呀，这广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并茂的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？
4、过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。
三、朗读课文，感悟花的形态。
1、师：请同学们默读课文第三自然段，找一找作者写了花的哪几种形态？可以圈出关键词。（生读、找）
2、师：谁来说一说？（有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的完全盛开，还有的已经凋谢。）【出示：有的含羞待放……孕育着新生命的种子。】
3、师：哪一种形态的花更让你着迷呢？选择你最喜欢的一种。细细品读，可以将你喜欢的原因写在句子的旁边。（生读、写）交流：
1）凋谢【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……孕育着新生命的种子。】师：这句话可难读了，你先读读看。
师：能说说你为什么喜欢这种形态的广玉兰花吗？（读出了她旺盛的生命力。
）师：能具体说说吗？从**体会到的？
（我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。）
师：有了种子就有——（新生命，就有希望。）
师：是啊，这里有着生命之美、希望之美。这体现的是旺盛的生命力。【板书：旺盛的生命力】
师：这部分还有哪也体现了旺盛的生命力？（花蕊没有停止生长，已长成近两寸长的圆茎。这也体现了它旺盛的生命力。）
师：花蕊以前是怎样的？（刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在是近两寸长了。
）师：作者观察的仔细，你读书更仔细，这一点你都发现了，真了不起！师：
能通过你的朗读让我们感受到生命力的旺盛吗？
师：很多文人墨客都曾写过凋谢的花，但这凋谢的花没有“东风无力百花残”的伤感，也没有“无可奈何花落去”的失落，有的只是——（旺盛的生命力。）师：让我们一起读出这旺盛的生命力。
2）盛开【盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】师：能说一说你喜欢的原因吗？（盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱，就像婴儿的笑脸。）
师：你见过“婴儿的笑脸”吗？
师：看着“婴儿的笑脸”你最想干什么？（亲一亲、捏一捏、摸一摸）
师：为什么想这样做？（婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。
）师：想看看这如婴儿笑脸般的广玉兰吗？【出示**】静静地看一看。
师：喜欢吗？那请你读一读。
生读。师：你呢？你呢？
都喜欢啊，那我们一起读一读。齐读。（3）含羞待放【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
】师：同学们，你们注意到她回答中抓住了哪个字？（羞）。
师：一个“羞”字，你能体会到什么？（仿佛花苞是个含羞的小姑娘，非常可爱。
）师：从一个“羞”字你读出了一个神态、一个形象，真了不起。奖励你将这个句子读一读。
刚（4）刚绽放【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】
师：说的真好，写小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的什么？（香、可爱。这在写作上称之为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。）
师：你们能把这感觉读出来吗？（读出急切的感觉。）师：这花可香了，小蜜蜂们可心急了，再来试一试。（5）连读四种形态。
师：谁来将这四种形态连起来给大家读一读。
师：听了你们的朗读，我眼前出现的不单单是一株广玉兰了，远远看上去，一株广玉兰……【出示：远远看上去……大家族。】齐读此句。
师：怎么理解“数世同堂”？（几代人都住在一起。）师：这个词语在文中如何理解呢？【出示小练习】
师：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是___盛开着的花是___凋谢的花是___刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。是朝气蓬勃的小男孩。
盛开着的花是高大威武的父亲。还是端庄美丽的妈妈。那凋谢的花是两鬓斑白的爷爷，是饱经风霜的爷爷。
是慈眉善目的奶奶。)
师：同学们说得真好啊。是呀，这就是——“数世同堂。”师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是是——“生生不息”。
师：让我们再来读一读这句话。生齐读。
6）师：【出示：广玉兰开花有早有迟，……大家族。
】看一看屏幕上的这段话，这段话的结构是——总分总，平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。
7）师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。
4、过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？四、朗读课文，感悟叶富有情趣。
1、课前老师特意让同学们检了广玉兰的叶子，拿出来仔细观察一下它的叶面、叶背、边缘都有哪些特点呢？（广玉兰的叶面很光滑，有光泽。背面摸起来毛茸茸的，很舒服。
叶子的边缘像波浪一样。）
师：好，收起你手中的叶片。看一看，作者是如何描写的呢？2、出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”你感受到了什么？（叶片富有情趣）
哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？（富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）
除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）
从**感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。
3、是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。
4、师：有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。从这里不仅体现出叶子旺盛的生命力，还有着奉献精神。让我们读出对广玉兰叶子的赞美。五、升华中心，总结全文。
1、在作者的笔下，广玉兰的香味是淡淡的，花瓣是纯洁、高雅的，花朵和叶子是充满无比旺盛的生命力的。文如其人，那作者是怎样一个人呢？让我们来了解一下：
点课件，出示资料：陈荒煤，生于1913年，从1938年起，他就奋战在文艺第一线，先后创作出版了20多部著作。1985年，他已73岁高龄，当时他的许多作家朋友已相继离世，但他对生活依然充满热情，写下这篇文章，他说：
“我爱广玉兰的嫩芽、花苞、盛开的幽香和洁白的花朵，但是更加使我敬爱的是玉兰花那棵挺立在枝头上不断哺育出新芽的红心！”；1996年重病期间的他又创立并首次颁发了“夏衍电影荣誉奖”，用他那颗不死的红心把光和热留在了人间！）
2、了解了陈荒煤的人生经历，再读读他写的《广玉兰》，你有什么新的感受？
3、是啊，人有格，树有品。陈荒煤虽然写的是广玉兰，但更多的表达的是他对生活的态度，对生命力的赞美。让我们再来读这句话——（点课件，出示中心句）读中心句。
4、同学们，今天学完了这篇课文，老师相信你们一定也爱上这（指板书）（师生齐说）幽香、纯洁，充满无比旺盛生命力的广玉兰！爱上了这给了我们深深启示的——（再次齐读课题）广玉兰！六、布置作业。
1、背诵课文中你喜欢的段落。
2、仔细观察你喜欢的一种花，用一段文字写出它的特点。板书设计：
洁净高雅18、广玉兰。
旺盛生命。
六年级下册语文教案 课文18广玉兰苏教版 7
18.广玉兰。第二课时。一 教学目标 1 有感情地朗读课文，体会广玉兰的美。2 能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。3 能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。4 观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。二 教学重难点 ...
2019 苏教版语文六年级下册 18 广玉兰 相关
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