《广玉兰》教学设计。
教学目标：1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。3、书写生字，能正确辨别形近字。教学重点：
读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学难点：
能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。教学过程：（一）、**导入：
1、老师这儿带来了几幅**，请同学们欣赏。（逐一出示）2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？
3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？
请同学们打开书，把课文认真读一读。（二）、自读、检查：、指名逐段读，正音。
2、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子）3、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？
4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。（三）、书写生字：1、学生描红。
2、实物投影展示评析。3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）缨（）经（）盈（）绣（）程（）阴（）质（）牲（）括（）婴（）茎（）孕（）锈（）呈（）第二课时教学目标：
1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。
教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。教学过程：（一）、复习导入：
1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）2、导入谈话：
本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。（二）、学习第2自然段：
1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）
2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）
3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）
4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？
摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？
（没有）--它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）
5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）
6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得--（学生回答：无法形容）
7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）
8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的--洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）
三）、学习第3自然段：
1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）
3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）
4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）
5、（小黑板出示三种形态花的**）学生口头说说**分别是哪种形态。6、那你能结合**及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？7、指名说。
1）、含羞待放的鲜嫩可爱（2）、刚刚开放的芳香四溢（3）、盛开着的甜美纯洁8、作者这样写，好不好？为什么？9、那你们能不能美美的读一读呢？
1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？（2）、再指名读、齐读。
10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？
（1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。
2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅**，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？
（相机出示片断，指名读）
1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是--伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常--喜爱！为什么？
（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）（2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。
3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）
4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是--一个数世同堂、生生不息的大家庭。
5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）
四）、学习自然段：
1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读自然段，找出体现旺盛生命力的句子。
1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败。
2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）
2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？
（齐读有关语句）4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）
5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”6、师：是呀，红花还要绿叶衬。（五）、总结升华：
1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）
2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都--爱广玉兰。3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。板书：广玉兰洁净、高雅生生不息终年不败。
六年级下册语文教案18 广玉兰苏教版
精品资料欢迎 苏教版六年级下册 广玉兰 教材分析 广玉兰 是小学语文苏教版教材六年级下册第六单元的第十八课。这是一篇优美的散文，描写了广玉兰的色美 形秀 香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本节主要体会广玉兰花开时的各种形态以及叶片的独特，深刻感受广玉兰旺盛的生命力。课文语言优美，...
六年级下册语文教案 课文18广玉兰苏教版
广玉兰 教学设计 第二课时 一 设计思路 指导思想 广玉兰 一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与 运用相结合形成新的整合模式 利用情景资源，创设情景 运用教材，感知课文 整合课程资源，深入研究学习 拓展练习，处理 内化信息等促使学生自主 合作 性学习，致力于学生语...
六年级下册语文教案 课文18广玉兰苏教版 7
18.广玉兰。第二课时。一 教学目标 1 有感情地朗读课文，体会广玉兰的美。2 能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。3 能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。4 观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。二 教学重难点 ...