《渔歌子》教学设计。
教学目标：1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。
3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。教学重点：
诵读出诗词的韵味。教学难点：
体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。教学准备：多**课件。教学时间：一课时。教学过程：
一、游戏导入，联想画面。
1、同学们，上课之前考考大家，大家敢接受考验吗？让我从你的声音中听出你对孙老师的热情和你的勇敢，敢接受考验吗！
课件出示）山清水秀鸟语花香斜风细雨。
水美鱼肥悠闲自在世外桃源请大家看词语，听**，展开合理联想，把想到的画面或者场景说出来，你仿佛看到了什么……
学生表达后）同学们说得真好，看来大家不但想象力丰富，还懂得发现美，欣赏美！
2、老师把大家说的内容浓缩在了一幅画里（课件出示）。3、唐代有位词人把这些美景都写在一首词里，就是今天我们要学的《渔歌子》。（板书：渔歌子）二、关注节奏，走进诗词。
1、你能读好这首词吗？自由试一试，注意词中的生字和多音字。（3-5人）
2、读出节奏感：词字里行间有很强的节奏感，你能读出它的节奏来吗，要注意读时的抑扬顿挫、轻重缓急，谁来试着读一读。
3、唱出**感：在古代，诗是用来吟的，词是用来唱的，大家想听听是怎么唱词的吗？（出示课件）
三、引导想象，走进词境。
1、同学们，其实，往往一首词就是一幅画，自由朗读这首词，用笔画出词中描写了哪些景物？（板书：景）交流：
你看到了哪些美景？（3人左右）（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风细雨……）
2、如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？
）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣流水（）
鳜鱼（）白鹭（）（斜风（）细雨。
3、欣赏了这样的美景，你有什么想说的？（生：这里太美了，我也想在这里生活，去看一看……）
4、用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）
就像李白《山中问答》中桃花流水窅然去，别有天地非人间中所写的那样，此处别有天地，真如仙境一般，这里简直不是人间，应该是——仙境，世外桃源。难怪词人在斜风细雨中不愿归去，原来是被这美景深深地吸引住了。
5、瞧！这世外桃源中的人，（板书：人）青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，不过，我相信你们一定看到了他的脸上流露出一种怎样的神情呢——（陶醉、舒服、悠闲）哦，原来这青箬笠，绿蓑衣中隐藏的是一份悠闲与自在。
带着这份心情我们再来品一品这首词，大家不仅要读出词中的景美，也要读出词人的那份悠闲与自在。（品读）
6、小结：刚才我们通过想象，把这首词想象成那么丰富的画面，这是读词的好方法。四、聚焦词眼，品味词情。
1、我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！
说到这里，你有什么疑问么？猜一猜，张志和是个怎。
样的人。（生猜测）
2、出示：张志和资料。
3、词人的哥哥担心弟弟从此不回家，就写了一首词来和他，劝说他回去。（出示：和答弟志和渔父歌）4、生自由读，体会到哥哥的心了吗？哪句话最能表达哥哥想说的话。
5、来我们合作一下，根据两首词的词义，我做哥哥来问，同学们做弟弟来答。（师生合作）
a、弟弟啊，你为何不归啊？（陶醉，斜风细雨，鳜鱼肥美，自在悠闲）
b、追问：那你钓鱼又不放鱼饵，你钓的是什么？6、哦，我明白了！原来词人追求的是一份斜风细雨不须归的悠闲与自在。也只有如此清闲飘逸的人，才能写出这名垂千古的词句。
7、让我们把这千古名句牢牢地记住吧！看看能不能当堂背诵，可以边想画面边背诵。五、对比阅读，感知文化形象。
1、同样是渔翁，张志和笔下的渔翁悠闲自在，而在另一位诗人笔下却是另一番景象。今天老师也请来了另一位渔翁。（出示：江雪）
2、自由朗读古诗，从每一句诗中找出能反映诗人心情的关键词。（汇报出示，孤独）
3、同样钓鱼，为什么两个人的心情不一样呢？（生思。
考，回答，可能回答不到位。）
我来告诉大家吧，因为他们是两种人，他们的思想分别信奉的是道家和儒家。（课件展示两种渔父的不同追求——）两种渔父：
道家的渔父（张志和）——养生求真，悠闲自在儒家的渔父（柳宗元）——担当使命，改良社会儒家渔父因为达不到自己的理想追求而只能去钓鱼，归隐山林、泛舟江海，所以他失意了。而道家渔父则旨在养生求真，悠闲自在，对社会不闻不问，就像《渔歌子》中的渔父一样，因此得意。
那大家更喜欢哪一个渔父呢？（有的选第一个，有的选第二个。）
同学们，中国思想，其精髓有两个字，一个是‘儒’，一个是‘道’。其实，这两首诗词都是好诗词，这两种‘渔父’都是我们所欣赏的，这道选择题恰恰不要你选择，而要你的生命里把这两个渔父的思想精髓，全部都吸收进去。六、课堂总结，畅谈收获。
同学们，这堂课你有什么收获？（生回答，师引导）
苏教版六年级语文下册 《渔歌子》教学反思
但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是教师过于注重结果比较异同，忽视了过程的体验朗读感悟词中描绘的美景，体会词人寄情山水 悠然自得的乐趣。让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没...
渔歌子》教学设计 苏教版六年级下册
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六年级下语文听课反思渔歌子苏教版
渔歌子 听课反思。今日，听了冯老师执教的省移植课 渔歌子 感觉很有收获。渔歌子 是张志和的名词，意境深远，脍炙人口。我觉得冯老师的课有两大亮点 一是朗读指导很精彩。以往，我们在进行古诗词教学时，常常采取让学生反复诵读的方法，让学生一遍又一遍的读，学生读得摇头晃脑，昏昏欲睡，既很机械，有很枯燥无味，学...