《渔歌子》教学设计。
教材分析：作者张志和既是诗人，也是一位画家，据说他曾将《渔歌子》画成图画。确实，这首词是富于画意的。
青山、白鹭、粉红的桃花、清澈的流水，黄绿色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在一片蒙蒙的烟雨中，显得宁静而美好。全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学情分析：
四年级的学生已经学过一些古诗词，初步掌握了一些古诗词的学习方法，学生应该能初步读懂这首词的大致意思。设计理念：
以诵读贯穿始终，引导在学生不同层次的诵读中品味词的韵律美，想象词的画面美，体会作者的心境美，感悟词的意境美。
注重学生语文综合素养的整体发展，将诵读、想象、语言表达结合起来，引导学生在头脑中读出画面，述之于口，会之于心，并在诵读、想象、交流中加深感悟。
将多**、美术、**引入课堂，有机整合，创设情境，在轻松愉悦的氛围中促进学生的学习、感悟，打造高效课堂，营造诗意语文。教学目标：
认识生字“塞”、“箬”、“笠”、“蓑”，正确书写“塞”、“鹭”、
笠”。正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》并背诵，理解词的内容，体会诗人表达的思想感情。
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点：
有感情地朗读《渔歌子》并背诵，理解词的内容，体会诗人表达的思想感情。课时安排：
一课时教学方法：
直观演示法、情境体验法、谈话讨论法教学准备：
多**课件教学过程：
一、复习导入。
江南的春天刚刚离去，但江南春天的美景却永远留在我们的记忆中，也留在历代文人的诗词中。还记得《忆江南》吗，一起背诵一遍吧！
复习词与诗的不同点。
导入新课：今天，我们再来学习一首词——《渔歌子》，板书课题。它的作者是唐代诗人张志和，板书作者。让我们一起在词中再。
次走进春天的江南，走近诗人张志和。
设计意图：通过背诵《忆江南》，复习词的有关知识，导入《渔歌子》，为新课的学习做好了铺垫。）
二、初读感知，学习生字词，感受韵律美。
教师范读，学生认真听，要求：听准字音，注意节奏，感受词的韵律美。
学生自读，要求：读准字音，读出节奏，读出韵律美。．检查自读情况：
）指名读生字词，**结合学习生字词，了解“西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”，相机重点指导书写：
塞”:西塞山上露出少量的土，所以“塞”的下面是“土”，而且要写得小一点才好看。
鹭”:白鹭是一种体型不算小的鸟，所以下面的“鸟”不能写小了，稍扁，把上面的“路”字托住。
）指名读《渔歌子》，读出词的韵律美。
学生再读词，结合注释和插图，整体感知这首词的大致意思。．交流反馈。
设计意图：通过“范读——自读——再读”，让学生在循序渐进的读中达到读准字音，读通句子，读出韵律，读懂诗意的目的，为想象画面打好基础。在生字学习的过程中，**结合，再加上教师巧妙的写字指导，更直观形象，更容易理解、记忆。
）三、精读想象，**结合，领略画面美。
过渡：作者张志和不仅是诗人，也是画家，因此他的笔下是一片诗情画意。这首词中就藏着一幅画，这是一幅怎样的画呢？让我们读词、想象……
感悟景物美。
）认真读词，想象词中描绘了哪些景物。（）学生交流反馈，教师根据学生发言板画。（）指导读出景物美。．感悟颜色美。
过渡：这样美丽的景物如果配上颜色就更美了，张志和在词中就给这幅画配好了颜色。
）自主读词，结合想象，给画配色。（）学生交流反馈，并请同学上黑板给画配色。（）体会颜色用词的精妙，指导读出颜色美。．感悟动态美。
过渡：景美，色美，可惜黑板上的这幅画是静止的，如果加上动态，那就让人身临其境了。
）想象读，让画面动起来。（）交流自己的想象。（）指导读出动态美。
小结：我们边读词边想象，感受到了好一幅有声有色、有动有静的画面！
通过“感悟景物美——感悟颜色美——感悟动态美”这样逐层。
深入地朗读、想象，让学生头脑中的画面不断丰富、立体，更全面深入地感悟画面美，有助于体会词的意境。）
四、入情入境，品悟词眼，体会心境美。
欣赏着这样的画，吟诵着这样的词，你觉得再配点儿什么能更好地表达你的内心感受？对，**！配上什么样的**呢？（舒缓的，轻柔的）**多****，学生配乐配**吟诵，入情入境。
伴着优美的**，追随张志和的脚步，我们来到了这仙境般的山水间，此时你内心是怎样的感受？张志和在《渔歌子》中用一个词表达了他的内心感受，那就是——“不须归”。
联系自身体验，再读整首词，体会：为什么“不须归”？．课件出示补充资料（张志和生平），引导学生体会“不须归”的深层内涵，体会作者淡泊的情怀和对自然景物的热爱。
有感情地诵读，体会作者的心境美，和作者共鸣。
通过**、**的搭配，让学生在吟诵中入情入境，加深体会。当学生进入情境后，抓住词眼“不须归”，通过自身体验，角色转换，读词讨论，很好地帮助学生体会作者的情感，再通过介绍作者生平，学生水到渠成地感悟到“不须归”的内涵，进一步体会到作者的心境，潜移默化地感悟到整首词的意境。）
五、总结深化，背诵积累，感悟意境美。
总结：《渔歌子》中那精妙的词句，那优美的画面，那悠然的心境打动了无数人。此词一出就引起轰动，并流传日本，日本皇室争相仿写。这样一首好词，我们有理由不背下来吗？
学生背诵《渔歌子》，闭目想象画面，体会作者心境，进一步感悟整首词的意境美。
设计意图：教师用优美精炼的语言总结全词，并结合此词的影响力，引导学生背诵积累，闭目想象，进一步深入体会词的意境美。）
六、课外拓展，布置作业。
课外读张志和的其他四首《渔歌子》，感受张志和的情怀。(设计意图：课外拓展作业的设计让学习由课内延伸到课外，更好地将课内外的学习有机联系起来。）板书设计：
渔歌子。唐）张志和。
悠。闲自在。
设计意图：画面与文字的结合，再现了景与情的交融，有助于学生对整首词意境的感悟。）教学反思：
本节课的教学，学生在逐层深入地朗读中，品味词的韵律美，领略词的画面美，体会作者的心境美，感悟词的意境美，充分享受到美的熏陶，感受到中华诗词的魅力。学生的诵读、想象、表达、欣赏等综合素养得到培养和发展，语文学习能力得到提升。
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