习作 2
主备人主备研讨人审核人：
个案修改人个案修改审核人审核时间：
教材分析】本次习作是写老师不在场的时候，和小伙伴之间发生的事无论是好事、趣事还是错事都可以，自己定个题目下来。写作时，关键要让学生知道通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体，写出“一波三折”的精彩场面。
教学目标】1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2.能通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体、情节写生动；能适当运用点面结合的描写方法。
3.能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。
教学重难点】
1. 学习运用细节描写把同学们的表现写具体；
2. 学习运用点面结合的描写方法；
3. 写出“一波三折”,使文章情节具有可读性。
课前准备】阅读《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物，这部分读物中对于儿童的描写比较好，可以成为最好的例文。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2.能通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体、情节写生动；能适当运用点面结合的描写方法。
教学过程】预习导学】
1.阅读完《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物，找出描写人物和场面的句子读读熟。
2.老师不在时，我仔细观察了___和的表现。
课堂助学】一、打开话题，引发讨论。
1.引发讨论的话题。俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？（学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等）
2.揭示本次习作的话题：老师不在的时候。
3.引发话题：老师不在的时候，你的同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？
二、交流话题。
1.组织学生打开话题，进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料；
2.在交流的过程引发学生从多角度思维，从而使话题的范围更宽泛，避免表达内容上的重复。
3.小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）
三、借助例画，**写法。
1.指导学生由“面”到“点”观察例画。
抓整体，由“面”观察例画。组织学生讨论，画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？
在引导“面”的描述时，建议用上“有的……有的……有的……”句式描述。
抓局部，扣“点”观察例画。从例画中选取一两位同学进行细致地观察，想一想，他们在什么？
在引导“点”的描述时，捕捉特定学生个体的活动，要抓住人物的语言、动作、神态、心理进行细节刻画，力求字字透情。
这个环节可尝试让优等生展示细节描写，以示范。板书：细节描写-语言、动作、神态、心理）
2.点面结合，点拨写法。
学生先在小组内自主交流，老师重点针对学困组进行指导，然后再汇报交流，教师适时点拨。
点拨1：围绕主题选择材料，真实记录老师不在时，小伙伴之间所发生的故事，详略得当，字字凸显 “真”字。
点拨2：依托记叙文的“六要素”由“面”到“点”进行布局谋篇，把每一个发展层次写清楚。 教师相机板书：有详有略、点面结合。
过渡：细节描写凸显了一个“真”字，但有时为丰富故事情节，也可插入突发事件，相信添加了这样的细节，相信故事会更精彩。
3.插入突发事件，丰富写法。
引导学生由例画内容，融合实际，插入特定的情节，如教室门猛然被推开，情况会怎么样？或者突然有人说“老师来了”，情况又会怎样？根据插入的突发事件，展现当时的场面中同学们的各自表现。
板书：一波三折。
预设1：教室门猛然被推开，教室里立刻安静下来，刚才的那些侃侃而谈的活跃分子们，赶紧装模作样，看上去都在认真学习，其实，心里都在打着小鼓呢。
预设2：突然有人说“老师来了”，教室内立刻超奇地安静，甚至连一根针掉到地上的声音，都能听得到。
4.欣赏例文，总结写法。
1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？
2）本文有哪些写作技巧、方法可供学习呢？学生自主说，老师归纳总结。
当堂训练】教师巡视指导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路。
第二课时。课时目标】
能结合本次习作要求，用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。
教学过程】预习导学】
各自修改作文草稿。
课堂助学】一、学生继续习作。
教师巡视指导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路；并关注优等、中等生的习作表达，从主题确立到选材、细节描写、语言表达、书写等方面选择典型，尽享个别评价，为下一环节搜集教学素材。
二、作后展评，评改提高。
过渡：同学们，我们都知道“好文章是改出来的”，王安石为了一个“绿”字，反复推敲，先后修改了“入”“到”“满”等十几次，可见修改的重要性。
那么怎样进行修改，才能让我们的故事更鲜活呢？
1.常规修改。
学生运用修改符号，从常规的修改方面进行自主修改，如是否有错别字；字、词是否使用恰当、准确；句子是否通顺等方面。
2.教师出示评价标准，学生再次自主修改，而后合作互改。
1）读给自己听，自己修改。写好后，自己先放声朗读，再根据升级版的评价标准，将不合适的地方自己试着改过来。
2）读给同学听，合作互改。请同学们在小组内读一读自己的习作，对照升级版的评价标准，评一评谁的作品完整、具体，也可互相交换改一改。
3）赏评佳作。谁想把自己的习作读给全班同学听？指名读后评价。
互相评一评，文中有哪些地方值得我们学习，还有什么建议？
引导学生评价、表扬能表达出真情实感，叙述人物形象鲜活的作品。特别注意对细节描写的评价，实现师生互动、生生互动。）
4）再次修改自己的习作。
针对刚才的赏析，看一看，你还应该从哪些方面修改习作？学生默读修改。
过渡：有人说，题目是文章的眼睛，所以说精彩的作品，更要有一个好听的名字，你能说说作品的名字，与大家共享吗？
3.展示作品题目，再次完善作品。
附同步作文。
当老师不在时。
不要说话，不要说话……”只听那班长樊琛洪响亮的声音在教室里回荡，可却挡不住同学们如火般的热情，最后班长也没办法了，只好捂着耳朵写作业。
这节课是作文课，老师说让我们写一篇作文，不许交头接耳。说完，老师就走了。可是又有几个人听话呢？好不容易老师走了，他们还不趁这机会痛痛快快地热闹一番！
你看，有的迫不及待地转到后面，跟后面的人说话，好像几年没见的老朋友一样在叙旧；还有我前面的郭佳瑶好像几天没睡觉了，老师刚走就趴下睡觉了；而她的同桌王瞳——我班“著名活跃分子”像母亲一样，轻轻地抚摸着她的头，唱起了《催眠曲》，旁边的人被逗得哈哈大笑；有的竟趴在了地上，郭佳瑶也醒来了，笑得上气不接下气，更别提再睡觉了，可王瞳的脸上没有一点笑容，淡淡地说了句：“我虽然有母亲那样伟大，但你们不用那么激动吧！快请起，请起。
”“哄！”教室像开了锅似的，发出一阵阵爆笑。相晓鹏干脆在后面跳起了“拉丁舞”，但他好像不是跳舞的料，所以他好几次都差点摔倒，只见他的屁股像“波浪鼓”一样在扭来扭去，双手都不知摆在什么地方，胡乱舞着，扭着，真像一只暴怒的狮子。
而我呢——在班上也不算太安分的，大声地唱起来，自以为超好听的歌，旁边有的同学赶紧捂起了耳朵，说我这是“嗓音污染”，唉，你们也太不会欣赏了吧！还好，旁边的王瞳、宋明亮，几个我的忠实“粉丝”为我加油，并和我一起唱了起来，可以说是我在胡嚎。
教室都沸腾了，屋顶都快被掀翻了。“啪！”忽然，门响了一下，教室里顿时安静起来，似乎是老师来了，于是热闹的同学赶紧静了下来——相晓鹏赶忙回到座位，说话的也停下来了，我的歌声也戛然而止，王瞳慌忙坐好，拿起书，看起来，还挺认真的，可惜他却把书拿倒了……全班再没一点声音，静静的，一根针掉下来都听得见，可却过了十几秒也没见老师的“光临”。
直到最后，才弄明白是风刮的。唉，真是虚惊一场。顿时，班里又开始热闹起来。
就这样又过了一会儿，“专业望风员”王征忽然大叫一声：“老师来了！”而同学们则以迅雷不及掩耳摆好认真思考的样子。
嘿，还挺像的！老师看到这一幕，当然非常高兴，脸上露出欣慰的笑容。而全班同学都发出丝丝偷笑。
当老师不在时！”我真是“欣赏”了一场同学们表演的“精彩节目。
当堂训练】
1.点评片段，练习描写细致，表达真情实感。
选择一篇中等习作，让学生集体阅读，提出修改意见。跟小作者商量后，请他到讲台上，根据学生提出修改意见在展示台上及时修改。
2.老师小结。
通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学们写得好的地方，试试看，能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的的习作，把重点段落用修改符号进行修改。
巩固练习】1.出示修改符号。
2.学生自我修改习作。
3.学生自我选择交流，教师引导相互鉴赏。
板书设计】习作2
细节描写（动作、神态、语言）
有详有略、点面结合（一群人、一个人）
一波三折。教学反思】
苏教版六年级语文下册习作2教案
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