习作3教学目标】1．任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
2．能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点】能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点】能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学设计】1．评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。
2．平价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。
教学准备】收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。
课时安排】2课时。
教学过程】第一课时】
一、作前指导---观察体验，激活愿望。
一）课堂导语。
引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
二）读习作提示，明确习作要求。
1．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2．读一读例文《从〈海伦。凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
3.题目可以用“《＊读后感”或“《＊有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
二、下笔成文---文笔互动，习作实践。
三）习作指导。
1．紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2．联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3．读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4．引导**，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
第二课时】四）作后评改。
1．朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
2．文后指导。
3．结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
4．投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文**现的共性问题。
五）修改作文。
六）誊写作文。
整理小学六年级语文苏教版六年级语文下册习作4教案 x
最新整理六年级语文教案苏教版六年级语文下册习。作4教案。习作4设计理念 观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察 摄取和感悟，使作文教学达到 易于动笔 乐于表达 的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心...
整理小学六年级语文苏教版六年级语文下册习作5教案 x
最新整理六年级语文教案苏教版六年级语文下册习。作5教案。一 设计理念。作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。二 教材简析。成长的烦恼 是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要...
整理小学六年级语文苏教版六年级语文下册习作2教案 x
最新整理六年级语文教案苏教版六年级语文下册习。作2教案。习作2教学要求 1 能按 习作要求提示 选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟问题写下来。2 要通过对人物的语言。动作，神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。3 能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。重难点 关键。借...