第5课时长度单位练习课。
学习内容。课本第10页练习一第9～11题，成长小档案。
学习目标。进一步理解长度单位厘米和米，会灵活测量。
习题解析。第9题，实物估测，巩固1厘米和1米的表象，培养实际物体的长度观念。
第10题，判断不同测量方法正误。第三个同学用标准方法测量，第二个同学用间接方法测量，第一个同学的测量方法是错误的。
第11题， 综合练习，培养孩子的“四能”（发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力）。
成长小档案。插图中的同学，从统一长度单位和单位长度的表象来总结本单元的知识，但这两句话中都用了疑问代词，是空话。
辅导精要。第9题，整体读题，每题有两个答案，即长（宽）或短（窄），要选择其中一个是正确的。
理解长、短、宽、窄都是描述物体长度的词语。在“10厘米”、“1米”下划线，比划出其长度的表象。
找到图上的实物，孩子自己的鞋子，家里的门，自己的臂展。先估测，再用尺子进行实际测量。
第10题，整体读题，理解题意：有三个同学在测量纸条的长度，他们都说了测量的结果，有的说得对，有的说错了；把对的，选择出来。
观察测量过程，对照其测量结果，再进行判断。
可用第一个同学和第三个同学相比，前者刻度0与左端没有对齐，后者刻度5与右端也没有对齐。所以，第一个同学若说“大约5厘米”也是对的。
第二个同学用了间接测量法，即左端与刻度3对齐，从4接着数，数到7，是4厘米。也可以说，右端与刻度7对齐，从6倒着数，数到3，也是4厘米。
答案：╳，第11题，整体读题。再读第一个问题，在“乌龟”、“小鱼”下划线，并与插图连线。用尺子测量，答案是6厘米。
提问题：1．蚂蚁要爬多少厘米就能吃到苹果？（仿照第一个问题，思维保持同一性。）
这是一条折线，要分成三条线段，再分别测量，加起来是7厘米。
2．为了吃到食物，蚂蚁要比乌龟多爬多少米？（思维在保持同一性的基础上，又有跳跃性）
有两种解答方法。
列式计算：7－6＝1（米），答：（略）。
测量解答：在乌龟爬的线段上，画出2厘米、3厘米，反过来，在蚂蚁爬的第三段上画出1厘米，剩余的是1厘米，是蚂蚁比乌龟多爬的1厘米。
成长小档案。让孩子读插图中同学的话，理解这两句话与课文内容的联系，并修正其话语：用拃作单位，我的与爸爸的不一样长，测量的结果也不同，所以要统一长度单位；让孩子比划出1厘米和1米的表象。
然后，再说说自己的收获：
知识方面。厘米和米都一个统一的长度单位；……
方法方面。用新铅笔长13厘米，能反证出旗杆高13米；……
感受方面。我的身高1米多，估还有9个小朋友站在我的头上，与旗杆一样高，像做杂技，很有趣；……
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