南宁市西乡塘区苏卢小学数学学科课堂教学渗透诚信教育教案。
课题教学内容知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学重点教学难点课前准备。
认识厘米用厘米量人教版教科书页。
所处单元。第5单元。
使学生初步认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米）培养观察及动手操作能力。
初步培养学生估量物体长度的意识，培养学生求实、求真、讲诚信的品德。
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。建立1厘米的长度观念。课件。
课时安排。1课时。
教。学目标。
认识厘米用厘米量。
板书设计。厘米可以用“cm”表示。
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。测量物体时一般从0刻度开始量。
教学过程。一、谈话引入。
1、上一节课我们都知道为了方便测量要统一长度单位。虽然用手指的一拃作为单位可以进行测量，但在日常生活中用这种方法测量物体的长度是不够精确的，为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了准确测量常用的工具：尺子。
2、认识刻度尺。
师：请你仔细观察手中的刻度尺，跟同桌说一说你发现了什么？学生汇报交流。
生：有数字、有短竖线。
师：短竖线就是刻度线，一个数字对准一根长的刻度线，所以数字几就是刻度几。我们用刻度尺测量物体时一般从0刻度开始量。二、自主探索、合作交流。（一）、认识厘米。
1、课件出示厘米尺。师生一起观察厘米尺：在厘米尺上用醒目的颜色标出1厘米的长度，说明一厘米就有这么长。
备注。2、让学生测量食指的宽、田字格的宽、图钉的长，初步建立1厘米的长度观念。
学生活动，教师巡视指导。
交流得到食指的宽、田字格的宽、图钉的长大约是1厘米。教师明确测量的正确方法：物体的一端对准刻度尺的0刻度线，再看另一端对准几，就是几厘米。
3、巩固1厘米表象：学生用自己喜欢的方式表示出1厘米的长度。
4、学生寻找生活中有哪些事物也是大约1厘米长，跟同桌交流，在头脑中形成1厘米鲜明的表象。
二）、用厘米量。
1、师：我们已经知道了测量物体的方法，也知道了1厘米有多长，下面我们就一起来量一量物体的长度。请小朋友们利用手中的刻度尺量一量老师事先准备好的纸条，看看它有几厘米？
2、学生测量纸条，教师巡视指导。
交流反馈，再次强调测量的正确方法和注意事项。3、**《愚人买鞋》的故事：
从前有一个人的鞋子破了，要到鞋店里去买一双新鞋。他用尺子在家里量了量他的脚有多长，这才出门去。鞋店的老板拿出一双鞋对他说：
“您瞧瞧，这双鞋大小合适吗？”他一摸口袋叫了起来，“哎呀，我忘了带尺码来了。让我回家去拿吧，您一定要等着我哦”。
老板答应了他的请求。鞋店离他的家很远很远，他一去一来，花了很长的时间而且累得气喘吁吁。当他重新来到鞋店时，鞋店已经关门了，老板不见人影。
人家对他说：“脚长在你的身上，你用鞋子来试穿一下就知道合不合适了。你为什么只相信量出来的尺码，而不相信自己的脚呢？
”那人羞愧地低下了头。
师：孩子们，听了这个故事，你有什么感想呢？
生1：这个人很愚蠢，他情愿相信相信量出来的尺码，也不相信自己的脚。
师：其实自己的脚的长度才是最准确地，任何尺子量出来的尺码都是由误差的。
生2：鞋店的老板不讲诚信，本来答应这个人要等他的，结果食言了。虽然这个人很笨，但是既然答应了他就要言而有信。鞋店的老板不诚实守信，他的生意会受到影响的。
师：古人有云，“一言既出驷马难追”，我们说话做事都要言而有信，这样才能成功。三、综合实践、学以致用。
1、基础题：
1）、课本第4页“做一做”。
学生独立做题，教师个别指导。巩固测量物体长度的方法。2、提高题：课本第8页练习一的第1题。
通过估测与实测的对比，让学生调整估测的策略和方法，提高估测的准确性。
课本第8页练习一的第2题。
让学生实际测量生活中常用来作估计标准的一些长度，巩固测量的方法，为估测提供标准和参照。
3、拓展题：假如有一把尺子被磨坏了，前面几个刻度看不清楚，你有什么方法能用这把尺子准确测量物体的长度。课件出示被磨损的刻度尺。
四、全课总结：通过这节课你还有什么收获？还有什么问题吗？作业布置。
以厘米为单位，量一量你身边喜欢的物体的长度。
二年级数学上册《长度单位》教案
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人教版小学数学二年级上册《长度单位》教案
知识解读 测量是 空间与图形 的重要内容之一。认识厘米 是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉...