《长度单位》教案（第3课时）
认识线段。长度单位》教学设计（第3课时）教学目标：
1．通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。
2．让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。
3．尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。
4．体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。目标解析：
创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中，进一步体验线段是直的，可以量出长度的特征，为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起来，感受数学美，从而想学、乐学。
教学重、难点：
感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。教学准备：
课件、学生每人一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等。教学过程：
一、创设情境、游戏导入。
一）游戏名称：玩绳子。
规则：将一根绳子摆放出不同的形状。
学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。（如果有学生摆出直的，则直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这样摆放用的时间最短，而且最简洁。）（二）板书：直的。
三）导入新课。这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课，我们一起来认识线段。（板书课题：认识线段）
四）学生动手拉一拉，说说拉直后是什么？（线段）强调两手之间直的一段看成线段。（五）板书：
二、创设活动，**新知。
一）找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。
1．小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段？2．全班汇报。（注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。
）3．课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方？4．学生边回答，电脑边演示。
（抽出线段）
5．教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。6．欣赏生活中的线段。（课件演示）
二）找一找，量一量：线段可以量出长度。
1．出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点？2．小组**，全班交流。
3．教师板书：都是直的，可以量出长度。
4．你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。5．独立完成，小组交流。
6．全班汇报。让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。
7．教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“０”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。（三）我是小小设计师：画线段。
1．在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。
2．展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。3．教师讲解示范后，教师小结。
4．教师小结：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。
5．你们还想设计多长的线段，自己画一画。6．同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。
7．（教师巡视，及时纠正学生画法的错误。）三、巩固深化，应用拓展。
一）教材第5页的“做一做”第1题。1．主要从曲和直的特征上去区别线段。2．要求学生可以口头说明判断的原因。（二）教材第5页的“做一做”第2题。
1．这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。
2．学生回答：一共画出了3条线段。画出的是帆船。
3．可以适当地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。
三）教材第6页的“做一做”第1题。1．小组交流，说说解决问题的方法。
2．全班汇报。（先测量出线段的长度，再画出和下面同样长的线段。）3．动手画一画，说说画时要注意什么？
（四）教材第6页的“做一做”第2题。1．学生认真审题后，理解题目的意思。2．画花在距离旗子3厘米的地方。
3．画树在距离旗子5厘米的地方。4．画气球在距离旗子10厘米的地方。5．展示学生的作业。
6．结合图形做一些练习：
1）花在距离气球（）厘米的地方。
2）气球在距离树（）厘米的地方。……
四、总结评价，完善板书。
今天我们学习了什么？关于线段你有什么了解？你还有什么想知道的？五、课外延伸。
你知道吗？（介绍各种尺子的不同用途，丰富课外知识。）
二年级数学上第一单元长度单位复习题
1 在 里填上单位。橡皮长3大树高2 铅笔长15 小明身高135 小红身高1 30 2 比大小。7厘米 7米 1厘米 4厘米 5米。2米 26厘米 25厘米 9厘米 16厘米。72厘米 18厘米 1米。55厘米 1米 45厘米。52米 13米 38米。3 填一填。14厘米 8厘米 厘米。40米 5米...
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