19 赵州桥。
教案设计。设计说明。
生活在现代的三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。
教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。
课前准备。1.教师准备：制作课件。
2.学生准备：自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。
课时安排。2课时。
教学过程。第二课时。
一、引放结合，品读感悟。
1.师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特。
这节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名？它的设计到底有什么独特之处？请读读课文，先独立完成学生活动卡设计，然后小组交流。
2.汇报交流学生活动卡设计。
3.课文中的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的？(学生齐读最后一个自然段)
4.文中的哪些地方体现出了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧与才干？(第自然段)
5.学习第2自然段。
师：自由读第2自然段，说一说这段主要写赵州桥的什么特点？(赵州桥非常雄伟)
1)找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟？把它画出来。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。)
师：这些表示数量的词语你是怎样理解的？如果把“雄伟”改成“雄壮”行不行？为什么？试想一下，你站在这样一座桥上心情会怎样？带着这份心情来读读这段话吧！
2)赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。)
3)“创举”是什么意思？为什么说这种设计是建桥史上的一个创举？(课件出示赵州桥那个年代之前的桥的**。)
预设：生1：创举就是从来没有过的举动或事业。
生2：因为以前人们修桥都有桥墩，而这座桥却没有桥墩，所以说这是创举。
生3：因为赵州桥的四个小桥洞的设计既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计在当时是世界上任何一个国家都没有的，所以说是个创举。
4)你能用“既……又……”说句话吗？
5)合作讨论、总结学法：第2自然段是围绕哪句话来写的？
教师小结：第一句话是本自然段的中心句。这一段的构段方式是“总—分”，写出了赵州桥雄伟坚固的特点。
6.学习第3自然段。
1)设疑：第一句话“这座桥不但坚固，而且美观”可不可以换成“这座桥不但美观，而且坚固”呢？为什么？
总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
)2)赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美。)
3)找出描写这些雕刻美观的句子读一读，画一画。
预设：生1：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
4)师：你能找出桥上雕刻了几种图案吗？
请同学们画一画具体描写龙的句子。
在学生自学的基础上，教师抓住具体描写龙的句子，引导学生深入理解本段内容。
让学生通过观察，直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。也可以让学生通过自己做动作来进行理解。
拓展想象练习：栏板上还有许多龙，姿态各异，还有什么样的呢？教师引导：有的刻着……有的刻着……这样会更好。
作者只写了几幅最精美的图案，其他图案雕刻怎么样？(出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”)这句话告诉了我们什么？
龙是不是真的在游动啊？
5)通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，品味出“龙像活了一样”的感觉。
6)配乐朗读这段话。
教师小结：栏板上雕刻的所有的龙，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
”这句话不仅是对这段内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
7.学习第1自然段。
师：这样既坚固又美观的赵州桥在我们现在看来并不出奇啊！为什么它会世界闻名呢？
预设：因为它是在一千四百多年前建成的。)
师：在这漫长的岁月里，这座桥可能经历过什么？(**、风暴……)经历了这么多的天灾，它还是依然保持原貌，这说明什么？(桥十分坚固。)
8.学习第4自然段。
1)设疑：课文第1～3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
2)说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”的理解。
引导学生联系全文思考这个问题。①赵州桥的设计很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有一千四百多年了，还完好无损。
③赵州桥美观。这些都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为傲的。
)教师小结：作者赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。让我们现在大声朗读最后一个自然段，抒发自己心中的自豪之情。
设计意图：课文中用“有的……有的……还有的……”这一句式介绍了几种姿态不同的龙。这是一个学生习得语言形式、口语交际的很好契机，课上可以让学生用“有的……有的……还有的……”说句话，借以加强语言文字的训练。
正如《语文课程标准》中提到的那样：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
二、回顾总结，指导学法。
过渡：第1自然段写了赵州桥世界闻名，是全文的总起(板书：总起)；第自然段分述了赵州桥的雄伟、坚固和美观(板书：
分述)；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产(板书：总结)。
大家以后在写作的时候也可以尝试运用这样的结构。
设计意图：教学中不仅仅需要学生了解文章的大意，更应该借助文本让学生有所收获。这一环节的设计意在引导学生抓住文章结构的总体框架，从而体会作者的表达特点，提高习作能力。
三、复述课文，拓展交流。
1.抄写自己喜欢的自然段，背诵认为写得好的自然段。
2.运用自己的语言夸夸赵州桥。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥来参观学习。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
3.我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在现代也有许多杰出的桥梁建筑。
**展示现代化桥梁。)
设计意图：在学生**了**，学习了课文后，让学生运用自己的语言夸夸赵州桥，目的是让他们在“欣赏美”“感受美”之后用自己的语言来“表达美”，借此来训练表达能力，既能积累好的词句，又能丰富语文底蕴。
板书设计。教学反思。
赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。
首先，以简驭繁，帮助学生理解课文重点，扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。
其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第自然段。因此，在第2自然段的教学设计中，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出这座桥的设计是一个创举。
接着理解第3自然段时，又使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。理解较难的句子，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之。
精美。最后，重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情，光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
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