一、教学目标:
1、认识本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物,与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的喜爱!
二、说重点及难点:通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容及体会写作方法。三、教法学法:自主感悟、读写结合。
四、教具准备:翠鸟挂图、**。
五、教学过程:
一)配乐诵读、回顾外形。
1、出示翠鸟停立苇秆的**,导入:同学们,通过上节课的学习,翠鸟的模样已经留在我们的心中,让我们再一次悄然地想起它。2、学生配乐诵读第一自然段。
(二)、扣词品句,感悟特点(一)、通读预览,提炼词句。
1、顺势而导:是的,这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图,那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢?
2、学生自由读两段话,边读边思,如果让你用一个词来概括这两段话,你会选择什么词?
3、预设学生会用动作敏捷,动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。(二)、联系语境,深入感悟。
1、导入:这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉,让我们再次走进课文,看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快,边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。
2、读后交流有关语句,预设了这样三处:
语句一:翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。(1)学生读句子谈感受。
2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思,“一眨眼”抓住时间之短,突出翠鸟行动之快。
3)引:同学们,再细细读读这句话,你将还能发现两处藏得很深的地方。(4)抓住“贴着”“轻轻地”,导:
为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考,体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。
(5)小结提升:是的,作者的观察多么仔细,用词多么准确啊,让我们再一次朗读这句话,细细体会。
语句二:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡,尽管它这样机灵,还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。
语句三:翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了,只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。
1)导入:同学们,这句话非常美妙,如果你用心读,就会读出一段连续会动的画面。
2)让学生反复读句子,边读边想象画面。
3)交流:相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话,指导入情入境地读书。
4)对比参读。出示句子:翠鸟蹬开苇秆,飞过去,叼起小鱼,往远处飞走了。
同学们,认真读读这两个句子,你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体,感受表达的贴切。
5)小结:同学们,这就是抓住特点把句子写具体。(三)、移情体验,感受喜爱。
1、过渡:多么惹人喜爱的翠鸟,难怪我们想捉一只来饲养,但听了老渔翁的话,我们又打消了这个念头。
2、出示渔翁的话。请学生自由练读,假如你就是老渔翁,你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。
3、引:听了这话,你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。
)4、顺势而接:是的,爱鸟,就还它们清静的生活,爱鸟,就还它们自由的生活,爱鸟,就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候,远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇杆上多停一会儿”。(四)、内化语言,表达抒怀。
1、导:如果每个人都这样善待鸟儿,那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!
请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍,也可以从课文中借用适当的语句!2、学生自由练写。
3、写后交流。(五)、板书设计:(抓住特点写具体)
三年级《翠鸟》第二课时教学设计精读优秀
教学目标 1 体会作者表达的精妙,学习作者生动描写的方法。2 迁移运用。教学过程 1 导入。1 今天我们继续学习翠鸟一课,出示翠鸟 2 师板书课题,生书空。强调应注意的关键笔画。3 翠 是什么意思?翠绿 师 绿得发亮,颜色漂亮!通过上节课的学习,我们也了解到翠鸟是一种颜色非常鲜艳的鸟。我们一起亲切地...
人教版三年级语文翠鸟第二课时说课稿
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三年级《翠鸟》第二课时教学设计
4 作者讲翠鸟羽毛的颜色,先总的说颜色鲜艳,这句话既概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们把它叫总起句。具体按什么顺序介绍的?头上 背上 腹部 结合教学 腹 这些都是什么句子?比喻句 分别把什么比作什么?指名答 这样写,让我们觉得翠鸟怎么样?也体现了作者对翠鸟的什么感情?指导朗读,读出对翠鸟的喜...