学校：三年级（1）班2024年月日。
课题。教学内容。
燕子专列。课型精读课。
任课教师。小学语文三年级下册第六课。
第一课时：1.认识“欧”、“洲”等１１个生字。会写“欧”、
教学目标。洲”、“瑞”等１４个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”、“饥寒交迫”等词语。
积累文中大量描写气候寒冷的词语。2.了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时：1.初步了解对比手法使用的效果。2.感受贯穿。
教学重、难点。
中高年级）预习要求教具学具及多**应用。
教学环节。全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。
多**课件。
教师教学设计。
课时2备注（设计意图等）
学生活动。、看一组动物和人类和平相学生齐读课。
一、解题。导入，激发处，充满温馨之情的**。还记得题，根据课题质。
看到课题你会读书兴趣《燕子》一课吗？每年春天，燕子疑：
教学过程。第一课。
时）二、初读课文，检查生。
都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。
、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。
产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。
1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
学生一边读一边圈画不认识或者容易读错的生字。
以小组为单位，互相检查学习生字的情况。
字词学习情况。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺。
一、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法。
教学过程。第二课。
时）二、学生分组学习。
四、全班交流，教师抓。
2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3．以小组为单位，互相检查。4．通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5．归类结合。
1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
1．抽读、齐读、默读思考：（1）课文写了一件什么事？（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）2．分组读文。
1）说说每个自然段讲的什么？
2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
1）自读自悟课文。
2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。a、是谁拯救了它们？**：读书第二自然段。人们：读书第三自然段。
一个小姑娘：读书第四自然段b、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？
1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请用横线画出来，再读一读。
2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不。
学生一边默读一边思考：课文写了一件什么事？
学生分组读课文并说说每个自然段讲的什么？
学生边读边思考：燕子飞来时气候是什么样的？与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同？
学生细读课文，体会课文所表达的思想感情。
学生分组学习，画出句子，并说说体会。
学生品句。住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。
五、总结，升华体会。
起”，引导学生去感受瑞士**作出这个决定的难能可贵。
2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：
一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
1．师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2．齐读课文最后一个自然段。
1、齐读课文最后一个自然段。2、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
3．如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
反馈练习。适当拓展作业布置。
五、布置作业。
1、抄写生字、新词。
2、我想对贝蒂说几句话，写下来。
板书设计。燕子专列。
气温骤降料峭的春寒冻死风雪不止漫天飞舞的大雪冻僵饥寒交迫坚硬的山路僵硬皑皑白雪。
课后反思。
三年级语文教案 燕子专列教案设计
三年级语文教案。教学目标 1 认写生字，能够正确 流利地朗读课文。2 感受贯穿全文的爱心，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。教学过程 1 同学们会唱小燕子的歌吗？小燕子，穿花衣 2 今天我们就来学习一篇燕子的文章，请大家看老师板课题 燕子专列。3 课题中专列指的是什么呢？4 在生活中有...
三年级语文下册教案设计 2
语文教案设计。三年级下册。乌龙泉小学胡昌职。13 杏儿熟了。教学目标 1 能在阅读的过程中独立认识6个生字 橙 嗬 偎 馋 揉 屁。理解并积累8个词语。2 积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。默读课文，复述第二件事。3 有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西...
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