27*、青山处处埋忠骨。
教学目标 ：
一、知识与技能。
１.认识９个生字。
２.有感情地朗读课文。
３.了解一代伟人***作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
４.进一步学习描写人物的方法。
二、过程与方法。
反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀。
三、情感、态度与价值观。
感受***常人的情感世界和超人的博大胸怀。
教学重难点。
1.有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。
2.进一步学习描写人物的方法。
教学课时：1课时。
教学过程 ：
一、导入、揭题。
1.这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。
2.板题：《青山处处埋忠骨》。
二、出示学习目标及指导。
１.认识９个生字。
２.有感情地朗读课文。
3.反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀。
自学时间8分钟。
三、学生自学。
四、检测学情。
１.自由朗读：读准字音，读通课文；
２.指名分段读课文，纠正难读的词语： 勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；赴”应读“fù”，不要读成“pù”；躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。
３.通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？
４.学生交流，教师小结：
（这篇课文主要讲了***的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，***听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）
五、品味语言，体会情感。
１.默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
２.集体交流：
可以通过谈感受和有感情的朗读表达：
⑴ “***整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”
⑵ “当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”
⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，***心里是怎么想的呢？
⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”
⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
⑹“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上***在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？
六、小结课文，升华情感。
1.师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。
2.读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
七、学习描写人物的方法。
１.通过对***动作、语言、神态的细致刻画来反映***的内心世界：
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！
”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。
还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
２.通过心理描写来突出性格特点：
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
八、总结全文。
学完了课文，你对于***这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于***的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。
板书设计。27、青山处处埋忠骨。
接到电报。无比悲痛。
作出决定。
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