《己亥杂诗》教学设计。
学情分析：多数学生能够开展主动学习，但对知识的运用不够灵活，难以达到学以致用。所以，加强学生基础知识的掌握，加强对知识的延伸与拓展，特别是对旧知识的归类综合，灵活理解与运用十分必要。
教材分析：这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。全诗分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。
在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，表明自己的心志，在形象比喻中，自然而然地融入议论。
教学目标：1、知识与能力。
1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3)初步感知本诗的表达特点。
2、过程与方法。
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
3、情感态度与价值观。
1）体会诗人虽辞官仍关心国家前途命运想继续为国效力的爱国情感。
2）培养学生奉献精神及对我国古代文化的兴趣。
教学重难点：
教学重点：体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学过程：一、导入新课：回顾学过的关心国家民族命运的诗句。
示儿》二、解题。
己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受用鸡毛记在账簿上投入所负竹筐中，后整理出三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介。
四、开始语，配乐朗读这首诗。
五、对诗句的理解：
句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
浩荡---问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
白日---浮云游子意，落日故人情。
句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
天涯---夕阳西下，断肠人在天涯。
故友如云，往事如烟。白日斜，天涯烘托映衬离愁，同时交织着回归的喜悦---陶渊明有“久在樊笼里，使得返自然”
④两句：古人写花的诗句：一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。
“流水落花春去也，天上人间”－李煜；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉； 另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然。
落红化泥---零落成泥碾作尘，只有香如故。陆游的比喻和本诗所表达的是否一致呢？
更---又，越发。充分表达以身献国。
作者“移情于物” ，他说，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的抱负。
六、主题分析。
1、对国家民族的那份执著的忠忱。
2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。
3、牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。
七、课堂练笔。
用“我喜欢落红似的人，比如我们的（ ）因为他们( )写一句话。
提示：家长、老师、消防员、器官捐献者等，引导学生树立正确的人生观。
七、课堂练习。
1、思考以下问题。
诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？
诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗句？
诗中写了几种心境？
2、将本诗歌改写成（100）字左右的散文。
读例文：小散文《秋思》
八、小结全文。
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业。
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
3.查找《己亥杂诗九州生气恃风雷》
板书设计。己亥杂诗。
龚自珍。一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻。
三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀。
夕阳西下→ 吟鞭东指→ 落花自比。
浩荡离愁→ 轻松愉快→ 有所作为。
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