1 马。
天马1古诗二首4
巩乃斯的马7
2奇迹 雅鲁藏布大峡谷11
浙江潮13红树林18
3变化 这儿，原来是一座村庄21
唯一的听众23
4 韵味。唱脸谱28
我喜欢335水。
生命与水38
古诗二首44
一个苹果52
6方法。他发明了什么57
寓言二则62
7面对错误。
迟到71成吉思汗和鹰75
我们的错误80
8危急时刻。
“诺曼底”号遇难记84
生死攸关的烛光89
9礼物。献你一束花95
微笑10110家园的呼唤。
只有一个地球105
鸟儿的侦查报告111
绿色千岛湖118
第一单元：马。
天马》盈田小学刘晓花。
教材分析：全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了2024年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
教学目标：知识与技能：
掌握本课新学到的词语。
过程与方法：
1.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
2. 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感态度与价值观： 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点：体会天马所体现的奇特艺术想象力。
教学难点：1．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
2.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学准备：挂图、课件。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。（板书：
天马）齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
1.自由读文，要求读准字音
2.理解生字词。
出示生字词：
（1）指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
（2）理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”
3、再读课文，了解大意。
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1.再读课文，说说课文主要内容。
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白？
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
2.理清课文层次：根据课后金钥匙，补充课文提纲。
3.默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的马足踏的不是燕子，而是一只龙雀。龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。
我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
4.小结：四、指导书写。
你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
第二课时。一、整体感知，复习导入。
1.复习字词。
2.简要回顾，指名看图说说天马的外形。
二、精品细读，理解感悟。
1．出示。这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
2.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
(1)结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
(2)作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
三、赏读积累，升华情感。
1.有感情地朗读课文第段。
2.展示读，生评，师评。
四、拓展延伸，提升能力。
1.强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为艺术珍品。
2．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计：天马。
构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能。
飞燕安然无恙。
平衡。古诗二首》
盈田小学刘晓花。
教材分析：本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
教学目标：知识与技能：
1.认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2.学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
过程与方法：
用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
情感态度与价值观：
鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重难点：
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教学准备：录音机、磁带、课件。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入。
同学们喜欢马吗？最喜欢马的哪些方面？今天我们就来学习两首写马的诗。先看第一首，板题《房兵曹胡马》。
二、初读课文，了解大意。
1.这首诗是哪位诗人所写？在什么条件和背景下写的？
2.从题目中你了解了什么？
3.自由朗读这首诗歌，读准音。想想本诗写了什么？
4.说说每句诗的大意。汇报交流。
三、精品细读，理解感悟。
1.说说这首诗自己读懂了什么？还有哪些地方不懂？
2.指名用自己的语言说说前四行的意思。作者为我们描述了一匹怎样的马？朗读体会。
3.用自己的话说说后四行的意思。这里表达了诗人怎样的感情？朗读体会。
4.教师小结：诗的前四行正面写马，诗人如一位丹青妙手，用传神的笔为我们描画了一匹神清骨俊的“胡马”，看似写马，实在写人。
后四行写马的品格，由咏物转入抒情，期望房兵曹为国立功，也是诗人志向的写照。
四、赏读积累，升华情感。
1.有感情的朗读全诗。练习背诵。
2.诗歌表现了作者的什么情怀？带着感悟再次背诵诗歌。
第二课时。教学《马诗》
一、激趣导入。
上节课我们认识了一匹神清骨俊、驰骋万里的“胡马”，本节课我们再看看诗人笔下的马。出示课题。齐读。
二、初读课文，了解大意。
1.这首诗是哪位诗人所写？在什么条件和背景下写的？
2.从题目中你了解了什么？
3.自由朗读这首诗歌，读准音。想想本诗写了什么？
4.说说每句诗的大意。汇报交流。
三、精品细读，理解感悟。
1.说说这首诗自己读懂了什么？还有哪些地方不懂？
2.指名用自己的语言说说前两行的意思。作者为我们描述怎样的情景？
3.在这样的背景下，一匹马出现了，诗人有没有描述这是一匹怎样的马？你从后两行体会到这是一匹怎样的马了吗？说说看。
4.指名说说。评议补充。
5.诗人明写马，实际是写什么？表达了诗人怎样的情感？
6.朗读体会。
7.教师小结：
平沙万里，新月如钩，一匹马伫立在茫茫的沙漠中，冷冷的月光下，它在渴望披上威武的鞍具，驰骋沙场建功立业的那一天。诗人以马写自己建功立业的强烈愿望。
四、赏读积累，升华情感。
1.有感情的朗读全诗。练习背诵。
2.诗歌表现了作者的什么情怀？带着感悟再次背诵诗歌。
3.这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同？
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行**。
四、板书设计： 古诗二首。
房兵曹胡马马诗。
唐朝杜甫唐朝李贺。
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