《生命中最美好的时刻》教学设计。
五年级。教材：冀教版小学语文五年级上册单元：珍惜生命板块：教学设计教材分析：
这是一篇随笔。作者以第一人称的形式，首先站在“我”的独特视角，回忆自己八岁时，在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊石阶上，感受万籁俱寂的乡村夜色时，对生命——这种神秘东西的独特体验，然后回到现实生活中，以一个**的视角，诠释了一个孩童看到的生命之形，听到的生命之音，触到的生命之感。教学目标：
知识与技能：
1.默读课文，要求有一定的速度。
2.整体把握课文内容，能结合生活实际领悟文中所蕴涵的思想感情。
3.结合上下文，借助工具书，理解“万籁俱寂、烤炙、抚弄、莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。过程与方法：
1.引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，把自己最先的感知、最深的感受表达出来。
2.让学生充分地读书，采用多种读书方式，读出情感，积累自己。
的语言。3.课后联系生活实际，谈谈自己的感受和对生命的感悟。情感、态度与价值观：
在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。重难点分析：
1.引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，把自己最先的感知、最深的感受表达出来。
2.整体把握课文内容，能结合生活实际，领悟文中所蕴涵的思想感情。透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨。课前准备：课件和相关资料。教学过程与设计说明：
教学过程。一、导入课题，激发兴趣。
设计说明。一）出示课文插图，**舒缓的**。引导学生观察：你。
**和画面把孩子们带到一。
们看到了什么？有些什么感受？个自主感悟的境界。开门见山，（展示课件）
直入主题：人的一生中总有一段。
二）揭示课题，并齐读课最美好的时刻。题。
引导学生观察到一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。自然而然地进入课文主题。
二、初步感知文本，领悟课文蕴涵的感情。
一）教师范读，出示要求1．注意老师的发音、语调、语速，把握好生字词的读法。
2．要求学生默读至少两遍。提醒学生处理好文章中的陌生字词，可以借助工具书。
扫清字词障碍。初步感知课文，把握课文的情感基调。
二）了解课文写了一件什么事。
引导学生对文章题目加以理解，从而引出课后的问题：生命中最美好的时刻指的是什么？以此统领全文。
三）预设。孩子依偎在母亲的怀里是生命中最美好的时刻。
引导学生从整体上把握课文的主要内容。理清课文的表达顺。
深入思考：文中还有哪些地序。方也能让你感受到生命中的美好。
时刻？展示相关课件。
小组阅读后，交流讨论。三、交流互动，情感升华（一）品读第。
二、三自然段。
1．指名读课文，思考：在这个春天的夜晚作者的心情怎样？
引导学生结合自己的生活实际来理解。结合文字指导学生看图，深刻感受当时温馨的场景。
2．联系自己的生活实际思。
突破重点，帮助学生找出自。
考：在记忆里有没有生命中最美己感触最深的地方。指导学生领好的时刻值得回味？展示生命中悟其中蕴藏的内涵。美好时刻的画面。
预设：生病时妈妈把孩子抱在怀里；写作业时奶奶为他轻轻关上房门；过生日时和家人一起吹蜡烛。
学生在自读自悟的基础上合。
二）品读第四至第六自然段作交流，鼓励学生表达自己的想1．默读课文，画出自己认法。体验阅读中成功的快感，积为写得精彩、含义深刻、最能表累语言。达作者感情的语句。谈谈自己的。
理解。2．引导学生分析文章最后一段，理解是怎样得出“这就是最美好的时刻”的。
朗读课文，读出自己的感悟并积累语言。展示课件。
在母子相偎无语时，无边无际的宁静中，体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”的时间就成了作者生命中最美好的时刻。
3．引导学生感悟生活。联系生活实际，谈谈自己的感受和对生命的感悟。把自己的人生感悟写下来。
做到读写结合，并为口语交际和习作做好准备。
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