课题作者及工作单位。
基本信息。人教版语文五年级上册第六单元第19课。
“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学设计及反思。
湘潭市雨湖区陈蒲学校贺均良。
教材分析。“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
学情分析。五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等）有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。
在本课教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验。
教学目标。1.学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
2.读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点和难点。
教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学难点：对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
教学过程。一、谈话导入。
1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？
二、初读课文，自学生字。
1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）
2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
4、汇报交流识字成果。
5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：
糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端。
6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
三、了解内容，理清脉络。
1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？
这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。2、学生默读课文。
教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）3、引导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）
四、精读课文，朗读感悟。
精读童年的故事这部分内容。1、默读课文：
读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？
我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。
2、汇报交流：
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。
五、课堂小结。
父亲和母亲尽管对巴迪的评价完全不同，但都是对巴迪的爱。
板书设计。精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：精彩极了，鼓励、赞扬满怀信心的前进爱。
父亲：糟糕透了，警告、教育不被一时的成功冲昏头脑。
学生学习活动评价设计。
1.联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎么想？
孩子们敞开了心扉，将自己的亲身感受融了进去，充分体现了孩子们联系生活实际，在自主学习中感悟、理解的到位，有理有情。
2.通过本节课的学习，你有哪些收获？请你用“我最开心的是……”来说一说。
教学反思。“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。通过本课的教学，我有了以下几点感受：
一、“爱”是本课的亮点：
作者巴迪**后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。
二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外：
新课标要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎么想？
孩子们敞开了心扉，将自己的亲身感受融了进去，充分体现了孩子们联系生活实际，在自主学习中感悟、理解的到位，有理有情。
三、自由选择问题，小组讨论：
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