s版小学五年级语文。
22课《左公柳》教学设计。
吴静。教学目标：
1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品”中理解文本中左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教学重点和难点：
1．重点：**“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．难点：体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教学过程：一、复习导入：
上一节课我们一起学习了22课《左公柳》（板书），认识了本课的生字词，理清了文章的基本思路，我们了解了文章写了哪位人物呢？（左宗棠）
1.设疑：课文题目是“左公柳”，文中主人公是“左宗棠”，这两者之间有着怎样的联系呢？
让我们带着问题，一起走进课文。2.请同学们快速浏览课文，想想课文一共写了左宗棠几件事？
（学生回忆第一课时所学内容回答，老师适时板书）．
二、总体感悟，走进文本，体会感情：1、同学们，我们通过第一节课的学习，了解了左宗棠在新疆的动人。
事迹，同时对他这个人物也有初步的认识，说说，你感受到他是一个怎样的人呢？（出示ppt）（指名反馈：坚韧顽强、刚毅睿智、视死如归、不屈不挠、铁骨铮铮、忠义爱国、以身报国、一身正气）
过渡：是的，左宗棠热爱祖国，他是一位铁骨铮铮的爱国将领！祖。
国新疆被阿古柏和**侵占时，我们看看左宗棠他是怎么说怎么做的呢？
2、出示ppt，想一想：左宗棠为什么坚决主张收复新疆的？请同学们默读课文第5——7自然段，画出左宗棠力排众议的句子。
（1）理解“挺身而出”（挺起身来勇敢的担当艰险的事情）“力排众议”（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）师：谁力排众议？“众议”指谁的意见？
这部分人的意见是怎么样的？同学们看地图（出示ppt）老师讲述：新疆位于中国西北边陲，面积166万平方千米，占中国土总面积的六分之一，是中国面积最大的省级行政区。
这么大片领土，能不能就拱手相让给侵略者呢？孩子们，你们说能让吗？但凡有血性的中国人都绝对不会同意的。
来，把我们绝不同意的态度带到你们的朗读中来！读——把左宗棠的勇敢读出来！读——（出示ppt句子）
2）、师：有些大臣又说，新疆是千里荒漠，贫瘠之地，左宗棠怎么反驳？“慷慨激昂”什么意思？你想象出左宗棠在朝廷上是什么状态？
为了保卫祖国疆土，左宗棠的心中充满了正义，把他的浩然正气读出来——（出示ppt句子）（3）指导朗读。(ppt文字)
老师总结：一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张，这就叫做“力排众议”。
为了保卫祖国疆土，敢于和朝廷忠臣据理力争，需要勇气，需要胆识，把他的勇气读出来——
为了祖国领土完整，他的心中充满了正义，把他的浩然正气读出。
来——左宗棠敢这样“力排众议”，而支撑他的，是他那颗赤子之心，是他的爱国热情呀！把他的爱国热忱读出来——
3、齐读第七自然段。理解“请缨”、“折服”，左宗棠折服了满朝文武，你被折服了了吗？被他的什么折服了？
是的，左宗棠的爱国热忱怎么不让人感到敬佩和赞叹呢？把你对他的敬佩和赞叹带到你的朗读里吧！请学生读第七自然段。
过渡：在一个令人神伤的夜晚，左宗棠率兵出征了。征途上，那个画面给你印象最深？
4、默读第九自然段，画出令你感动的句子，说说你为什么感动了？（出示ppt,配**）让学生找到句子谈体会。
1）同学们，老师看到你们脸上充满了敬佩，写满了感动，说说你敬佩谁？为什么感动？a、如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么？
b、假如你就是这支西行的队伍中的一员，你正在想什么？
c、同学们，你们就是西行的那些士兵，在西行途中，你刚刚收到母亲病危的书信，面对一马当先的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么呢？（2）指导朗读：
a、是左老将军刚毅坚韧的精神感染了你，带着必胜的信心读——b、是左老将军的视死如归的气概打动了你，带着敬佩的感情读——c、是左老将军的悲壮行为震撼了你，带着悲壮的心情读——
三、小结：捐躯赴国难，视死忽如归。左宗棠一马当先，身先士卒，用自己的行动，用他的爱国热情，用他视死如归的气魄鼓舞着士兵，带动这士兵。
这样的将军带领这样的队伍，你们说，新疆能收复吗？就是这位年逾花甲的老将军，用不到两年的时间，率部完成了收复新疆失地（除伊利外）的伟业。收复新疆，彻底打破了英俄两国企图利用阿古柏侵略势力，侵占中国西北广大领土的美梦！
左宗棠，保卫祖国疆土完整，功不可没！
这一节课咱们先学到这，下一节课咱们继续学习左公柳。
四、板书设计：
22、左公柳。
挺身而出力排众议。
收复新疆。主动请缨抬棺出征。
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