《草船借箭》教学设计。
附：五年级下语文教学反思-19草船借箭人教部编版）
教学目标】1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重难点】
通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学过程】一、 激趣导入。
1、**《三国演义》主题曲—滚滚长江东逝水。
2、教师讲述《临江仙》、三国演义背景。
3、学生说一说对三国演义的了解。
4．非常有幸的是，今天我们要学的这篇课文，就是这部作品里最精彩的故事之一。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。故事就发生在这时。这一次，诸葛亮又皱起了眉头，他有什么妙计呢？
我们一起去看看！（板书：草船借箭。
齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1．读完题目，你有什么问题吗？
预设：（谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？）
3．下面让我们到课文去找答案，同时注意听读课文时标好节号，画出自己存在疑问的字词。【**影视课文《草船借箭》】
2．检查提问。
1）对于文中的字词，大家有什么困惑吗？（学生提问，师生共同释疑）
2）课件出示：
妒忌都督曹操推却迟延探听私自调度水寨
擂鼓呐喊支援丞相军令状自有妙用神机妙算。
指名读。**车读。（教师相机指导）
3）刚才提出的那几个问题其实是要我们回答什么？请用陈述句表达。（草船借箭的原因、经过、结果。）
4）谁能来回答一下？（课件出示填空题，根据学生的回答相机将横线上的答案补充完整）
课件出示：草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
草船借箭借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
4．据此提纲我们可以把课文分成几部分？怎么分？
课件出示：第一部分：第l、2自然段。
第二部分：第3—5自然段。
第三部分：第6—9自然段。
第四部分：第10自然段。
这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、精读借箭原因部分。
1．齐读第l自然段。什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
2．诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。
3．默读第2自然段。
1）思考：周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？（学生自由发言，各抒己见。）
周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
2）诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？
诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）
3）分角色朗读第2自然段，体会人物性格特点。
三、深入**。
一）精读借箭结果部分（板书：借箭结果）
齐读思考，课件出示思考题：
1）草船借箭的结果怎样？
2）这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？
3）从**看出周瑜的沮丧、惭愧？
明确：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）
过渡：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三部分）（板书：神机妙算）
二）精读借箭过程部分（板书：借箭过程）
1．自由朗读第三部分，思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出？标画出关键语句，在课本空白处做好批注。（学生自读交流，教师指导明确）
课件出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
诸葛亮算到三天之内必有大雾。）
1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭？（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。）
2）他怎么知道三天之内必有大雾？（诸葛亮了解气象变化，**出三天之内必有大雾。）
2．诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。
1）课件出示：
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
为什么这样布局？（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。
这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。）
2）课件出示：
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）
3）课件出示课文插画。鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）
四、总结拓展。
五、作业设计。
1．课下搜集整理有关诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃这几人的成语。
2． 复述故事，讲给小伙伴听。
板书设计】
草船借箭。借箭结果。
借箭过程神机妙算。
借箭准备。五年级下语文教学反思-19草船借箭人教部编版。
这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，叫学生自己提出问题，自己解答，若学生不会回答，师在点拨一下。学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文，并拓展延伸到整部**。整个教学设计贯穿着自主——合作——**学习的新课程理念。
了解诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利并不是教学的重点。学习这课的主要目的是分清事情的前因后果，让学生弄懂周瑜要诸葛亮造箭的真正用意是什么，而诸葛亮之所以乐意接受这一任务的原因又是什么，诸葛亮借箭为什么能成功，周瑜又为什么自叹不如，从而把事情的前因后果真正搞清楚。为了达到这个目的，我精心设计三个步骤，其中，我较为满意的是第三个步骤，这个步骤我注重学生的实践体验，让学生**《三国演义》中与课文有关的内容，并边看边思考：
诸葛亮有胆有识体现在**？学生在兴趣盎然的气氛中讨论周瑜要诸葛亮造箭的真正目的是什么？①有的同学说周瑜假借议军事、公事，要诸葛亮答应在十天赶造十万支箭？
②有的同学说周瑜要诸葛亮在十天之内造十万支箭分明是要加害诸葛亮？③有的同学说我计算过了十万支箭十天就要造完，一天就要造一万支，这是不可能的等等。同学们各抒己见，都说明自己的看法，从中明白周瑜的用心是要加害诸葛亮。
更精彩的是当属创意表达，实现“文本”的拓展延伸。启发谈话，我设置了三个问题：第一，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？
”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？
”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。
）于是，我又试着问“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” 假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。
）第二，“老师觉得诸葛亮的说并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……’这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说的话写出来吗？
”（学生练笔，写后组织全班交流）有的同学这样写：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万支箭我是借定了。看了同学们的杰作，我脱口而出：
“你们真棒，你们真是诸葛亮的知音啊！”
第三，我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？
生：诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自已的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。
师：这是一种什么样的“笑”？
生：这是一种自信的笑，一种胜利的笑！
生：诸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠、生性多疑、这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。
生：诸葛亮在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑、宽厚的笑。
师：同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！
”那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？请你把想到的写下来。
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主**、自主发展的语文综合素养，重视**性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。
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