第六单元·单元导读课·教学设计。
迁安市杨各庄镇曲河小学赵伟。
教学目标：
1、用扫读的方式浏览整组诗文，初步感受文本，初步透过诗文感悟李白的人格魅力 。
2、培养学生积极的合作意识和良好的合作习惯。
教学流程：一、 明确任务，导入新课。
这节课，让我们一起整体感知第六单元《追寻李白》，下面，请同学们看这节课的学习目标。（出示我的学习目标）
二、 浏览试问，独自完成导读卡。
请同学们用扫读的方式浏览课文，完成导读卡。
三、 组内交流，完善导读卡。
四、 展示，总结。
1、小组汇报展示。
2、教师总结：本单元的主题是“读一点李白”，李白这位中国最伟大的诗人，世界级的文化巨人，虽然与我们相隔千百年的历史长河，但是李白的文化风采却令中国一代又一代文人墨客顶礼膜拜，接下来的日子就让我们一同走进李白，感悟这一文化巨人的风采。
第三单元·单元导读课·尝试学案。
一、课前预习单。
我能用自己喜欢的方式把本单元诗文读一遍。
二、课堂学习单。
三、课后作业单。
诵读本单元李白古诗。
第三单元·单元精读课《瘸蝉》·教学设计。
第三实验小学吴凤艳。
教材分析：这是一篇精读课文，讲述了一个撼人心魄、令人惊叹的故事。苏格拉底为了帮助正在蜕变过程中的蝉蜕壳，最终反而使蝉变瘸了。
苏格拉底做了一件事与愿违的事，在他的努力帮助下，一只蝉竟然失去了飞翔的机会。作者让人在不知不觉中感悟到了其中蕴涵的深刻道理：一方面，好心未必能办好事，善意却有可能带来悲剧。
另一方面，故事也揭示出痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。
第一课时。教学目标：
1、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。
2、朗读课文，概括主要内容，按照事情的发展顺序复述故事。
教学过程：课前一分钟：诵读展示《综三》读读背背。
一、 谈话导入。
师：同学们，我们在四年级的时候曾经学过一篇课文《自然之道》，大家还记得吗？谁能说说，通过这篇课文，我们获得什么启示？
对了，作者出于帮助小海龟，但是好心却办了坏事。今天我们再来学习一篇西方版的好心办坏事的故事《瘸蝉》。板书课题：12《瘸蝉》生齐读课题。
二、展示学习目标。
三、初读课文，扫清字词障碍。
1、检查生字：
a、课件出示生字，指名认读。
b、指导难点字的读写。
2、检查读文：
3 、检查词语的初步理解：如蜗居、彻夜不眠、酽酽等。
四、整体感知，理清脉络。
1、快速浏览文章，想一想：这篇课文主要讲了一个什么故事？是按什么顺序来写的。
叙事类的文章一般情况下是按故事的起因、经过、结果来写的。
师板书：幼虫（丑陋）（处理陋的笔顺）
痛苦煎熬帮助。
蝉（美丽）瘸蝉。
2、那么《瘸蝉》这个故事的起因，经过，结果各是什么呢？生答。
五、复述课文。
学生：全班分小组竞争展示复述故事。
教师鼓励评价、点拨复述与概括的方法。
第二课时。教学目标：
1、通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，并读出自己的感受。
2、通过学习对比写法，领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启示。
一、复习导入。
上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，回忆一下，这篇文章讲了一个什么故事？你从中明白了一个什么道理？
二、 走进文本体会情感。
(一)出示中心问题、自主**：
同样经过蜕变的蝉，最后的结局有什么不同？为什么会出现不同的结局？
1、默读10---12自然段，提取最后结局的不同。
2、默读5---9自然段，提取出现不同结局的原因。勾画瘸蝉与其它的蝉蜕变过程的语句，把自己的感受批注在旁边。
3、你从中得到了哪些启示？
二）小组交流。
三）全班展示点拨提升（师结合课堂情况，对文章**现的对比写作手法进行点拨）
四、明白哲理课堂升华。
宝剑锋从砥砺出，梅花香自苦寒来。丑陋的幼虫变成了美丽的蝉，他们飞出了笼子，飞进了绿阴，欢快的唱起来，同学们，假如：你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，你想对好心的苏格拉底说———
你想对美丽的蝉说。
你想对成长中的所有生命说-——
假如：你就是苏格拉底，你想对瘸蝉说———
自由选择，畅谈体会，随机点评。）
五、拓展作业：
1）以“我想对---说”为题，写出自己的感悟。
2）推荐文章：《你不能施舍给我翅膀》《放手的爱》《自然之道》
板书设计：靠自己的力量真正的、美丽的蝉。
蝉的幼虫对比） 遵循自然规律。
蜕变） 经他人帮助缩翅膀的、瘸腿的蝉承受痛苦挫折。
第三单元·单元精读课《瘸蝉》·尝试学案。
第一课时。课前预习单。
1、这篇文章我读了遍，本文共个自然段。
2.读准字音，不会读的查字典标注拼音，我需要提醒同学们读准的字词有：
3.认准字形，我要提醒同学们把这几个字写正确：
a组：b组：其中a组中的这几个字书写时要特别注意（请用红笔书写在田字格内），并尝试给同学们说一说这几个字的书写技巧和注意事项。
4.圈点勾画你认为是重点的词语，其中不理解的词语请先查字典或词典，写出字词典中的意思，再结合上下文说说在文中的意思。
通过自学仍不能理解的词语有：
5、 加入阅读链接“梅花香自苦寒来”
课上学习单。
一、我能用“事件+道理”的方法概括课文主要内容。
设计中注意提示。
课后作业单：
将这个故事讲给父母听，请他们说说听了这个故事的启发。
第二课时。课上学习单。
同样经过蜕变的蝉，最后的结局有什么不同？为什么会出现不同的结局？
1、默读10---12自然段，提取最后结局的不同。
2、默读5---9自然段，提取出现不同结局的原因。勾画瘸蝉与其它的蝉蜕变过程的语句，把自己的感受批注在旁边。
3、你从中得到了哪些启示？
课后作业单：
丑陋的幼虫变成了美丽的蝉，他们飞出了笼子，飞进了绿阴，欢快的唱起来，同学们，假如：你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，你想对好心的苏格拉底说———
你想对美丽的蝉说。
你想对成长中的所有生命说-——
假如：你就是苏格拉底，你想对瘸蝉说———
1）以“我想对---说”为题，写出自己的感悟。
2）推荐文章：《你不能施舍给我翅膀》《放手的爱》《自然之道》
第三单元·单元精读课《白杨》·教学设计。
教材分析：这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
教学目标：1、会写“摩、疆”两个生字，领悟“茫茫、戈壁、浑黄一体、清晰、高大挺秀、分辩、沉思”等词语的含义。
2、概括课文的主要内容。
3、通过品悟白杨的特点，联系时代背景，体会作者的情感，并读出自己的感情。
4、学习“借物喻人”的写法。
教学重点：1、概括课文主要内容。
2、通过品悟白杨的特点，体会作者表达的情感。
3、学习借物喻人的写法。
教学难点：感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
导学案。预习导学。
一、熟读课文，日积月累。
1、我能将课文读通顺，流利。
五年级下册语文教学反思第6单元语文活动湘教版
6单元 语文活动6 教学反思。这次语文活动包括 我会写 我会学 百宝箱 和 大舞台 四个板块。我会写 列举了 气喘吁吁 栩栩如生 毫不犹豫 妙趣横生 喜出望外 洋洋得意 六个四字词语，以此激发学生积累更多的自己感兴趣的优美词语。我会学 是通过本单元几篇课文的几个问题告诉学生生疑发问是一种重要的学习方...
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六年级下册语文教学设计第6单元
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