第一单元大数知多少。
第五课时。课题教学目标。
信息窗3教案序号。
知识。学会比较万以上数的大小。
目标能力。理解的比较大小。
目标情感。对学生进行爱国主义教育。
目标。教学重点掌握比较方法教学难点正确比较课时安排教学设计。
第一课时。教学准备数位顺序表主备内容。
教学过程：一、创设情景，激趣导入（出示地球仪）
谈话：同学们，看！认识它吗？
别看这小小的地球仪，它呀能将我们地球上的每个国家都表示在相应的位置上，同学也肯定了解一些相关的地理知识，就让我们一起来看看世界地图好吗？（出示世界地图）
谈话：你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。你知道有哪些比较大的国家？今天我们就来一起看一看关于这些国家有关陆地面积和人口总数的情况。
谈话：你从中获得哪些数学信息？通过这些数据，你能提出什么问题？
学生可能提出的问题：
1.中国、俄罗斯、美国的陆地面积共有多少平方千米？2.中国、俄罗斯、美国一共有多少人？
3.这三个国家哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？
4.他们的人口总数哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少？……
二、合作交流，探求新知1.小组合作，**方法（1）比较大小，探索方法。
谈话：要想知道哪个国家的陆地面积最大，最小，怎么办？你想怎样比较？请在小组内说一说你的比较方法。
2）班内交流，体会方法。
二次备课。教学设计。
谈话：谁愿意把你们组想到的方法说给大家听一听？（学生可能提出的方法有：
①比较几个数的大小时，可以先看一看他们分别是几位数，位数不一样，位数多的那个数就大，位数小的那个数就小。②9600000与9373000位数相同，再比较他们的最高位上的数，哪个大，哪个数就大。）
3）优化方法。
谈话：你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？（4）总结反思。
谈话：我们在进行比较时就可以用同学们研究的既快捷又方便的方法。就是先看一看这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数小；在比一比，如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第一位相同就看一下位，以此类推。
2.改写整万、整亿数为“万”或“亿”做单位的数（1）观察数据，交流方法。
谈话：仔细观察三个国家的总人口数，这三个数有什么特点？在写的过程中，你有何体会？
那么有没有写起来简便、读起来快捷，并且不改变原数大小的写法呢？同桌说一说你有什么好方法？（学生可能会交流：
用汉字代替阿拉伯数字）
谈话：这样以“万”或“亿”为单位表示我国的陆地面积与人口总数，小组交流说一说怎样改写呢？（学生会交流：
整万数末尾至少有4个0，那就去掉4个0再添上一个“万”字。整亿数的末尾至少有8个0，就去掉末尾数起的8个0，加上一个“亿”字。）
2）全班交流。
谈话：哪位同学愿意说一说你们同位两人研究出来的方法？
根据学生的回答，教师板书：9600000平方千米=960万平方千米***人=13亿人）
3）对比观察，提炼方法。
谈话：比较两组数，你发现有什么优缺点？（学生会说：左边的数写起来比较麻烦，0写得多，数0的个数时容易数错。右边的数0少，写起来简单，不易数错0的个数。）
谈话：在将整万或整亿的数改写成“万”或“亿”作单位的数时，应该怎样改写？
三、自主练习，巩固应用。
1.谈话：刚才同学们还提出其他的问题，你能试着去解决“哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少？”这一问题吗？
学生通过运用比较大数的方法，采取独立解决的形式进行巩固练习。
2.自主练习第1题。
比较两个数的大小，说一说你是怎么比的？
教学反思1教学反思2
学生独立解决，教师巡视指导。
3.自主练习第2题。请学生了解相关知识并解释说明什么是流域面积。
1）哪条河最长？（2）哪条河的流域面积最大？学生独立解决，集体订正。4.自主练习第3题。把横线上的数改写成以“万”为单位的数。学生独立解决，指生回答。
四、课堂总结，感悟收获。
谈话：本节课你有哪些收获？你愿意把今天学得的知识与他人共同分享吗？
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