大数的认识。
用计算器计算1
教学目标：1、让学生能够利用计算器进行简单的四则计算。
2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行计算。
3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。
教学重点：利用计算器进行简单的计算。
教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。
教具、学具准备：
1、学具：每个学生自备一个计算器；
2、教具：自制cai课件、计算器、**展示台等。
教学过程：一、创设情境。
师：在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？
（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。
下面我们一块儿来回忆一下各个按键的名称。
课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“ce”的作用是什么？
结合学生的回答课件逐一出示答案。
设计意图] 改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。
二、**新知。
1、计算器的简单计算。
1）尝试练习。
请大家把计算结果记录在草稿本上。
课件逐一出示练习）
指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。
2）介绍“m+”、mr”的使用方法。
师：那8765-32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？
生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。
生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。
师：那么究竟哪个答案是对的呢？
学生争论不休。）
师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“m+”、mr”？知道它们有什么用吗？
教师介绍“m+”、mr”的使用方法：
先按32×21，得数是672。然后按下“m+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”，再按“mr”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。
学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。
师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算。
器的使用还有什么疑问吗？
生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。
生2：我还想知道“mc”、“ms”……的使用方法。
教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。
设计意图] 发挥学生主动学习的优势，让学生在主动交流与合作中学会用计算器进行加、减、乘、除等基本的四则运算，了解运算键的功能，会进行操作。
三、方法应用。
1、掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。
准备――开始！
课件演示：第一组： 17+83＝ 62-12＝ 1000×5＝
第二组： 7865+3497＝ 835×23＝ 1305÷45＝
比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）
2、从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？
学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：
对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。
师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
设计意图]：掌握了基本操作方法后，让学生自己操作，通过与计算器比赛的形式，两次不同题目的挑战，使学生强烈的感受到“用”与“不用”计算器的对比，锻炼了学生正确、合理运用计算器的能力。
3、走进生活，解决新问题。
师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。（课件出示具体条件和数据。）
一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴3千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……
照这样计算，一天会浪费___千克水。
照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费___千克。
把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装___桶。
如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用___个月，约合___年。
1）学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。
2）结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。
3）通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？
(学生自由发表意见)
4）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪！
”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！
设计意图] 以练习形式出现，让学生学会知识的迁移。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。
四、梳理知识，总结升华。
1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？
2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握利用计算器进行简单的四则计算的方法，为后面的学习打好基础。
五、课堂检测。
课堂检测。1、用计算器计算。
课堂检测b1、用计算器计算。
2、张叔叔在购物中心买了右边发票中所列出的物品，请你用计算器算一算，张叔叔带了3000元钱，够不够？
2365+3×24+5×25+12×36=3042（元）
答：张叔叔带了3000元钱不够。
六、布置作业。
用四个数字组成两个两位数，用计算器计算这两个两位数的积，写出积最大和最小的算式。观察写出的这几个两位数，说说它们的排列有什么规律。
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四年级数学上册第一单元第9课
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人教版四年级数学上册教案第一单元第4课时
第1单元大数的认识。第4课时亿以内数的大小比较。教学内容 教材第11页例5。教学目标 使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。重点难点 重点 掌握亿以内数的大小比较的方法。难点 多个数的大小比较。教学过程 一 创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数...