生：师：看来你真正理解了这个词语。
第三行谁来读？其他同学边听边想象，你看到了怎样的画面？
生：读。生：描述画面。
带着想象再来读一读。
把文字变成画面，读得就更有味道。一起读一读。
4. 同学们，晋祠美在哪？
生：晋祠的美，在山，在树，在水……
师：真会读书，你抓住了课文中开篇的第一句话。像这样开篇点明文章主旨的方法叫“开门见山”。看看这句话最后的标点，结合内容，你能补充一下吗？（不展开）
师：如果再关注每个自然段开头的第一句话，你有什么发现？
生：师：对，课文就是按先总后分的顺序来描述的，从山、树、水、小品等方面来具体叙述晋祠的美。（相机板书：山、树、水、小品……）
师：刚才我们“走近”晋祠，了解了课文的叙述顺序和主要内容。这晋祠究竟如何美丽呢？我们得走进课文的字里行间。我们先走进晋祠的山。
三、精读，品味晋祠美的所在。
（一）学习第二自然段。
师：自由地读第二自然段，看看晋祠的山给你留下了怎样的印象？
生读）生自由交流。
教师相机评价：
1.巍巍的，长长的——
你抓住了关键的词语概括了你的感受，能读出你的感受吗？（生读。）
2.拥——你的眼光真独特，山将晋祠拥在怀中，从“拥”你体会到了什么？
生：师：对，“拥”传递的是温情，爱意，呵护（依学生的话概括）。你还体会到了什么？
生：师：好一个“拥”字（板书：拥），让我们品出了山的巍峨，也品出了山的温情。读出你的感受。
请男、女各一名。评价语：你读得很动情。读出了“拥”的意味。
师：群山温情地呵护着晋祠，这怎不叫作者发自内心地说：这里的山，巍巍的——（齐读）。正因为如此，作者才一次次流连于山中，春天来的时候，他看到这里——（学生接）黄花满山，径幽香远；
秋天来的时候，他看到这里——（学生接）草木萧疏，天高水清。
师：会读书的同学，会把文字读成多姿多彩的画。此时此刻，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？
生：我仿佛看到漫山遍野都是花，走在哪儿都能闻到花的芬芳。
生：秋天的时候，有些树叶子落下了，却能更好地看到那蓝天、白云。（暂时不删，明天试讲后再定）
师：短短二十字，描绘了山上不同时节的美。多美的画面！请你读。（指名读）多美的意境啊！请你读。（指名读）这美好的画面值得我们再次诵读，一起读（学生齐读）。
师：春有春的色彩，秋有秋的恬静，难怪作者会感叹——
无论什么时候拾级登山都会心旷神怡。
二）学习第3自然段。
师：如果说，山是地之灵，那么树则是地之魂。请同学们默读第三自然段。会读书的同学，能把一段话读成一句话。试试看，用一句话概括晋祠树的特点。
学生如果只回答：这里的树古老苍劲，师：找出了其中一个特点，有补充的吗？
生：师：这段话中，出现了两次“以……见长”，作者是从两个方面来描写树的特点。谁能用一句话来概括）
生：这里的树以古老苍劲、造型奇特见长。
师：会读书，他巧妙地总结在一起。
师：让我们先随作者的视线去欣赏两棵古老苍劲的树——周柏、唐槐。请同学们自由读描写这两棵树的句子，看看作者是怎样写出写出周柏唐槐的“古老苍劲”？
生：自由读勾画。
师：谁能抓住关键的词语来谈自己的体会？
生：我从周柏“树干劲直，树皮皱裂”体会到这颗树很古老苍劲。
师：树皮都皱裂了，可见周柏的古老。还从哪些词中有这样的感受？
生：疏枝偃卧……
师：同学们，词典中对“苍劲”的解释是形容树木苍老挺拔。可这周柏明明是卧倒了啊，还能说它挺拔吗？（略停顿）
师：让我们把目光放在周柏、唐槐的名字上吧。
师：“周柏、唐槐”，顾名思义，那是什么时候种下的柏树、槐树？
生：柏树应是在周代种下的，槐树是在唐代种下的。
师：周代、唐代种下的树，那会有多大的岁数呀？猜猜看。（生猜）
师：告诉你们，周柏有3000多岁，唐槐也有1400多岁。几千年风霜雨雪的侵蚀，这周柏也慢慢老去，它的树干不仅皱裂了，甚至出现了空洞；它渐渐倒下，甚至一度昏睡。
但它熬了过来，醒了过来，以顽强的精神和不屈的心重新出现在人们面前。同学们，了解了周柏的这些，再来看看它偃卧的姿势，挑着的疏枝，你又有怎样的感受？（课件出示）
生：这周柏太了不起。
生：此时再看那几根疏枝，我觉得那是周柏顽强不屈精神的象征，我发自内心敬佩周柏。
生：即使倒下去了，但它仍要发出新芽，我更爱周柏了。
师：是啊，即使不能长成繁枝茂叶，但仍（生接读——顶上挑着几根青青的疏枝）即使不能傲然挺立，但仍（生接读——偃卧在石阶旁）。风霜摧倒了周柏，但摧不倒它那颗不屈的心。
请你读。（点两名学生读）几根疏枝，是生命的顽强所在啊，让我们记住这见证晋祠悠久历史的周柏，齐读（那周柏——）
师：如果说周柏是疏朗之美，那么另一棵老树，唐槐又是怎样的呢？
指名读。指名说。
出示**）师：看，这就是唐槐。同样是古老苍劲，唐槐浓密，虬枝盘曲。谁想读？生读。
评价：你读出了唐槐和周柏不同的风韵。
师：在晋祠，千年的老树又何止这两棵？放眼望去，水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨，奇特的韵味。
在众多造型奇特的树中，最吸引作者的是——（生接说：左扭柏）。那是怎样的一棵树呢？
（生读）
师：发现了左扭柏与众不同的地方吗？谁来说？
生：它的树皮上的纹理一齐像左边扭去，一圈一圈，纹丝不乱。
师：好奇特呀，我也忍不住想读一读，仔细听老师读：圣母殿前的左扭柏，拨地而起，直（上）云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边**）去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下（冒）起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。
师：发现老师读的与作者所写的不同吧？对比品味一下，作者的语言让你感受到了什么？
生：“冲”字比“上”显得有气势，说明左扭柏很高大茂盛。
生：“拧”字说明左扭柏的文理向左长得用很大的力气才会长出来。
师：一般树的文理是向上长，左扭柏的纹理偏偏一齐——
生：向左边拧去。
师：在作者看来，要变常规向上长为一齐向左扭，而且纹丝不乱，可不容易啊，这得要多大的劲拧呀。谁来读出左扭柏的“拧”劲？
生读。动词的准确运用，把一棵静止的树写得充满了动感。这就是语言的魅力。
师：看，这就是纹理一齐向左拧的柏树，纹丝不乱。同学们，你们觉得这样的纹理像什么？
生：师：在作者的眼里，这一齐向左边拧的纹理，从下往上看，像——
生：从上往下看，又似——
生接读。师：多传神的比喻，作者从不同的角度观察，感受也不同。
生齐读。师：像左扭柏这样造型奇特的古树在晋祠里到处都有，这段话中是怎样概述的？请找出来读一读。（生读）
师：你们看到了怎样奇特的树？
生：有的树干已经弯下了，倒下了；有的仍很挺拔。
师：树干倾斜，偃如老妪负水；树干挺拔，挺如壮士托天。多形象的说法，像这样的树“不一而足”，这“不一而足”什么意思？
生：不止一种，有很多种。
师：还会有哪些造型奇特的树？请你展开想象，仿照这种句式说一说吗？
生：有的高如宝塔冲天。
生：有的繁如绿荫大伞。
生：有的矮如团团蘑菇。
生：有的壮如高山耸立。
师：同学们的想像真丰富。
师：这就是晋祠中树的独特的美。漫步晋祠中，满目苍翠，难怪作者会说：晋祠在古木的——（学生读）荫护下，显得分外幽静、典雅。
师：捧起书，让我们在读中再一次触摸晋祠老树永恒的美。师引读。
师：正是因为有了这山的怀拥，晋祠才能如此的宁静安详；正是因为有了这树的荫护，晋祠才显得如此的幽静典雅。难怪作者会说——
晋祠的美，在山，在树，在水……
这山，这树，细细回味，我们会和作者一样深情地说：……我们更会自豪地说……
其实，晋祠的美还有很多……下节课，我们继续去欣赏晋祠的水和它独具匠心的建筑小品。。
晋祠第一课时教学
美丽的晋祠。课前游戏 根据提示猜省名。同学们，首先我自我介绍一下，我姓张。上课之前，我们来做一个游戏 猜省名。听好啦 九头鸟 黄鹤楼 屈原 鄂 湖北，鄂 是什么呢？对，这就是我们的家乡。兵马俑 羊肉泡馍 信天游 秦腔 陕西，简称陕 同学们知道的还真不少，再听。陈醋 乔家大院 杏花村 太行山 山西 那...
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第一课第一课时教学内容
第二课第一课时教学内容 演唱 其多列 教学目标 1 学习歌曲 其多列 背唱歌曲。3 用学过的打击乐器为歌曲 其多列 伴奏。教学重点 学习并背唱歌曲教学难点 把握歌曲节奏特点并为歌曲伴奏。教学准备 电子琴 录音机教学过程 一 情景导入 师 世界瞩目的北京奥运会的开幕式我想小朋友们都看过吧，现在就让我们...