人教版七年级语文下册《最后一课》教学反思。
人教版七年级语文下册《最后一课》教学反思。
最后一课》是都德的著名短篇**，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。可从教近１０年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有很多遗憾。这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，终于找到问题所在：
害怕学生这个不懂，那个不会，所以但凡教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进展教学设计和创新了。这一次参赛，我特地选了《最后一课》，并且决定在平时较“静”的七⑴班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。
考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理：
第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到**这种文学体裁，所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅围绕着小弗朗士作**人物形象分析。
第二，深入共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样：天真幼稚不懂事，学习不认真自觉，甚至有厌学情绪，因此我设计了这样的导语：
同学们，在上一节课中，我们已经大概了解了《最后一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。讨厌学校，讨厌课本，害怕被老师提问，现在老师问你：假设有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？
第三，全面参与，动脑动笔：中学语文考试主要考查学生阅读理解和作文能力，可是，通过一个多学期的了解，我发现现在的这批学生书面表达能力相当差，不少同学没方法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求外表的热闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进展创造性续写这些既动脑又动笔的环节。
第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热情。
那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美好东西”，“热爱祖国，就要热爱祖国的。语言，学好祖国的语言”等体会。
就这样，采用自主合作**的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据**故事情节分析小弗郎士形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标根本实现了。
可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。
新课标人教版七年级语文下册《最后一课》教学反思
最后一课 是都德的著名短篇 主题表现深刻，艺术手法生动，反复读课文后，感触很深。本篇课文的学习，了解作者和背景资料都十分必要，因此学案中附上了这部分内容。教学中，由学生自己朗读来进行了解，但发现效果并不好，学生无论通过自由读 齐读 默读，都无法实现预期的目标，根本记不住所读内容此文 斐。斐课件。园也...
人教版七年级下册语文《最后一课》
人教版七年级下册语文 最后一课 范文。人教版七年级下册语文 最后一课 范文。最后一课 这一短篇 以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。中心思想 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生...
人教版2019七年级语文下册《最后一课》导学案
7最后一课。第一课时。学习目标 1 学习文章通过人物的语言 表情 动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。2 学习环境描写的作用。3 感悟 所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。预习自测 知识链接。1 掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面 xu n 闹ch 异o...