成数。教材第9页。
1. 结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。
2. 了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
3. 对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
重点：理解成数与分数、百分数的关系。
难点：解决有关“成数”的实际问题。
课件。师：同学们，商业上与百分数有关的术语是“折扣”,你们知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？
学生中可能有的学生听说过“成数”,有些学生应该能回答出来)
师：农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：
“今年我省油菜籽比去年增产二成”……可见，百分数在农业收成中的应用是十分广泛的，那么它与商业中的“折扣”问题，有没有联系呢？今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。
设计意图：借助谈话吸引学生注意力，使学生了解“成数”的应用范围主要是农业收成，既与“折扣”问题有所区别，又互相联系，为新课教学做好准备】
师：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数是10%。“二成”呢？
生：“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%。
师：“三成五”呢？
生：“三成五”就是十分之三点五，改写成百分数就是35%。
师：除了农业上，你还在其他地方见过成数吗？举例说说。
生1:在工业生产中也经常用到成数，如：今年汽车的产量比去年增产一成五。
生2:在旅游业也用到成数，如：2024年某市出境旅游人数比上一年增长两成。
师：现在，“成数” 已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。跟“折扣”相比你发现了什么呢？
生1:“折扣”一般应用于商业，“成数”的应用范围更广泛。
生2:“折扣”“成数”都可以转化成百分数，这样不管是“折扣”问题，还是“成数”问题，其实都是百分数的问题，解答方法的实质应该是相同的。
师：“成数”问题究竟该怎样解答呢？我们来看一看，试一试自己解决问题。(课件出示：教材第9页例2题)
学生尝试独立分析问题，解决问题；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
师：把你的想法跟同学们说一说吧！
学生可能会说：
今年比去年节电二成五”,意思就是今年的用电量比去年少25%,也就是今年的用电量只有去年用电量的1-25%=75%;所以求今年的用电量就是计算去年用电量350万千瓦时的75%是多少。这样就转化成了求一个数的百分之几是多少的问题，用乘法计算，列式为350×(1-25%)=262.5(万千瓦时),所以今年的用电量是262.
5万千瓦时。
今年比去年节电二成五”的意思就是今年节约的用电量是去年全年用电量的25%;可以先计算出节约的电量350×25%=87.5(万千瓦时);那么今年的用电量比去年节约了87.5万千瓦时，今年的用电量就是350-87.
5=262.5(万千瓦时)。列成综合算式为350-350×25%=262.
5(万千瓦时)。
我们也可以从问题入手。求今年的用电量，首先就要算出今年比去年节约的电量，然后再算出今年的用电量，算式为350-350×25%=262.5(万千瓦时)。
对于学生的解法不强求统一，只要合理就要给予肯定和鼓励。
设计意图：以前面的“折扣”知识为本节课知识的引入点，既引导学生分析知识点之间的联系与区别，又提高学生的迁移类推能力，进而逐步提高学生的自主学习能力】
师：在本节课的学习中，你有哪些收获？
学生自由交流各自的收获、体会。
成数。几成就是百分之几十。
二成就是20% 三成五就是35
a类。王大爷的这块地去年产玉米4050千克，预计今年可产玉米多少千克？
考查知识点：成数；能力要求：运用成数的相关知识解决生活中的实际问题)
b类。某水泥厂8月份销售水泥875吨，比7月份减少三成。7月份水泥销售量是多少吨？
考查知识点：成数；能力要求：运用成数的相关知识解决生活中的实际问题)
课堂作业新设计。
a类：4050×(1+10%)=4455(千克)
b类：875÷(1-30%)=1250(吨)
教材习题。第9页“做一做”
15000÷(1+20%)=12500(人次)
人教版六年级数学下册《成数》教案
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人教版六年级数学下册百分数 二 姓名 一课时 折扣练习题。一 填空。1 商店有时降价 商品，叫通称 2 几折表示也就是打几折就是指 是 的八折就是指现价是原价的。3 五折七五折95 折 60 折 现价原价。4 一件商品打七折销售，比原价便宜了如某商品每件售价72元，打七折后是 元钱。5 一件商品打九...