《竹节人》教学设计。
第二课时。课时目标：
1.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事，体会作者语言生动形象的特点。
2.分组学习自己感兴趣的部分，懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，掌握主要内容。
教学难点：学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
一、联系生活导入。
1.同学们，我们以前学习课文，总是一小节一小节地阅读理解。今天我们学习一种新的方法，就是根据任务读懂课文。谁来读一读文章前的提示语。（指读）
ppt出示：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
2.今天我们学习课文将会收获两个成果，不仅读懂课文，还能学会方法。
二、精读。提示语里明确有三个任务要完成。
出示：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
1.我们先来共同完成第一个任务。
出示：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
首先，我们要解读任务，弄清要求。（板书）
怎么解读？我们要抓住关键词。
这个任务的关键词是？指南。
什么叫做指南？
出示解释：1）原意指向南方，引申为指导等含义。
2）为人们提供指导性资料或情况的东西(如旅游指南、操作手册)。
3）比喻辨别方向的依据。
你觉得应该是选择哪个义项？
解读了这个任务，知道“指南”的意思了，那我们弄清楚任务的要求，这份指南该清楚地列出哪些内容？
用什么材料？怎么做？）
出示空**。
这样列表，是不是更清楚？
我们首先解读任务，弄清要求。（指板书）
2.这个任务的答案在**？
这就需要我们完成第二各步骤。（板书：速读全文，勾画选择。）
好，我们打开书一起来迅速地读，找到相关内容，勾画出来。
自然段有没有相关的内容？
第3自然段？（有）我们可以在段落号上打个钩。4自然段？
用眼睛扫一下，21至29自然段有没有？
没有，那就过）
我们速读全文，勾画选择出相关的段落，有方法，有效率。
接下来，需要我们细读文段，拎出要点。（板书）
大家2分钟时间细读刚才我们勾画出的段落，再划出句子，批注出来哪些是材料？哪些是制作步骤？
3.哪些同学勾画批注出来了？
要想填写好这个**。现在，我们来共同梳理一下，要分清楚层次，形成最终的答案。（板书：梳理层次，形成答案）
指示**）选什么材料？（笔杆、纳鞋底的线）
大家做笔记，划出这两处，在旁边批注两个字“材料”。
制作的第一个步骤是？（提示：书上有原话）
出示：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了。
在这句话的开头，做个批注，写上“步骤1”
第二个步骤是？（指说）
出示：在上面钻一对小眼，供装手臂用。
在这句话的开头，做个批注，写上“2”
第三个步骤是？（指说）
出示：再锯八截短的，分别当四肢。
在这句话的开头，做个批注，写上“3”
第四个步骤是？（指说）
出示：用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。
在这句话的开头，做个批注，写上“4”
这样“竹节人”就成了。
我们的“制作指南”就成了。
我们“竹节人”做好了，要想成为玩具还需要什么？
出示：这些裂缝正好用来玩竹节人。
这样竹节人才能说能玩的起来，成为玩具了。
这里老师有个质疑，没有课桌的裂缝怎么办？没有毛笔杆？没有纳鞋底的线呢？
可以换其它的材料，不要受局限。我们课后可以把“指南”完善的更好。）
4.这玩具书上有玩法介绍吗？
在哪几自然段？
大家细读一下，拎出要点，批注出来。
学生细读，教师巡视）
现在，我们来共同梳理一下，分清楚层次，形成最终的答案。
这竹节人做出来后怎么玩？书中哪句话写出来了？
出示：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
后面又写了什么？概况地讲。
出示：给它配上兵器、取个名号。
这时，破书桌就成了“古战场”，还可以——
出示：两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
对照制作指南，又听了他们的介绍，我们是不是会做，又会玩了？
不会，我们课后可以对照这个指南，做一个玩一玩。）
5.我们来回顾一下，第一项任务完成用了什么方法？
对照板书：先解读任务，弄清要求；
接着速读全文，勾画选择；
再细读文段，拎出要点；
最后梳理层次，形成答案。）
学到了方法，读懂了课文，完成了任务。
6.第二任务。
出示：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
你能根据板书的方法，完成这个任务吗？
谁来解读这题目？
你抓住了关键词，“乐趣”？有做的乐趣，玩的乐趣）
刚才，老师带着大家，现在你学会了自己解读任务，弄清要求。了不起！为你鼓掌。
下面，我们都来学一学，速读全文，勾画选择。
学生快速默读。
7.先完成的请举手。
文章什么地方写出了做的时候乐趣？
第4自然段）我们可以在段落号上画个圈。
文章什么地方写出了玩的乐趣。
第8到20自然段）
你是用什么方法完成的？（速读）用这样方法完成的同学请举手。
更多的同学学会了速读全文，勾画选择。
真正体会好这乐趣，我们还需要用什么方法读？
细读文段，拎出要点）
大家细读刚才勾画出的段落，思考：到底乐趣在哪些词句里？划出来。
哪些同学勾画批注出来了？
你勾画出做中的乐趣有哪些？
你勾画出玩中的乐趣有哪些？
我们细读的认真劲头很好，很多人勾画批注的很好。
现在，你要把体会到乐趣说出来，怎么办？
指板书：梳理层次，形成答案）
描写做的竹节人的乐趣在**？
谁能来梳理一下？要分清楚层次。
我从“原来我背着妈妈悄悄地在用笔做竹节人、校门口卖毛笔的老头则生意特别好”等地方看出来。
是啊，小心制作，背着大人，成功不易，这是乐趣。
出示：（1）小心制作，背着大人，成功不易。
描写玩的竹节人的乐趣在**？
谁能来梳理一下？
引导说：拉的好，竹节人就手舞之、身摆之地动起来。绳子卡住了就“一副呆头呆脑的傻样子，净挨揍”这就是乐趣。
出示：（2）拉的好手舞之身摆之，卡住了傻样子净挨揍。
越玩越有趣，玩出花样来了，有什么乐趣？
引导说：配上装备、取个名号。制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。）
出示：（3）配上装备，取个名号，更神气。
逐渐风靡全班，玩的人越来越多，有怎样的乐趣？
摆开场子，吸引观战，好热闹，这是乐趣！
出示：（4）摆开场子，吸引观战，好热闹。
出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
仅仅写我们玩的乐趣吗？
出示：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
老师也玩的忘乎所以，我觉得也很有乐趣。
出示：（5）老师玩的忘乎所以，我们心满意足。
8.小结：1）我们通过细读梳理，体会了做玩具、玩玩具中那么多的乐趣，谁来对照我们梳理出的，完整地解答出体会到的乐趣。
答案：我体会到了小心制作，背着大人，成功中的乐趣；拉的好手舞之身摆之，卡住了傻样子净挨揍，其中的乐趣；配上装备，取个名号中的乐趣；摆开场子的乐趣；连老师都忘乎所以中的乐趣。
2）能顺利地完成任务，也是（对照板书）
要体会其中的乐趣，我们在细读的基础上，还可以再通过有感情地朗读深入一步体会。
出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
出示：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
你还可以通过朗读让我们也感受到这乐趣？
这两段，你们任选一段先练习，再请人来读。
看样，要想深入体会其中的乐趣，我们还可以抓住重点句段去朗读体会。
这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）
8.刚才我们自己尝试先解读任务，弄清要求；
接着速读全文，勾画选择；
再细读文段，拎出要点；
最后梳理层次，形成答案。
9.大家按这样的步骤自己能独立完成第三个任务吗？
出示：讲一个有关老师的故事。
你准备怎么完成？
自己尝试解读题目，再细读文段，再拎出起因、经过、结果，最后梳理该怎么回答。
提示：故事的重点是要把经过讲清楚。
学生自学1分钟）
老师玩竹节人的故事谁来大概地讲一讲？
生讲述：1）起因：“我”课上玩竹节人。
2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人，沮丧和怨恨化为乌有。
四、融会贯通。
1.同学们，我们刚才在准确解读（指板书）任务，弄清要求的基础上，接着速读全文，勾画选择；再细读文段，拎出要点；最后梳理层次，形成答案。虽然是同一篇文章，但关注的内容不同，采用的阅读方法也有所区别，完成第二次任务时，我们还采取了朗读体会。
2.这就是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。在哪些情况下，我们会运用这种方法呢？
3.拓展练习。例如：生病吃药，买回来药的盒子里，都会有一份写着密密麻麻的小字的说明书，你到底读哪部分？这是根据任务来的，怎么读的？
出示**。引导：浏览后，抓住关键的两项——“功能主治”“用法用量”，再细读，看怎么吃。
别的就不关注了。）
这方法在生活中很有用处，还有哪些情况会运用到？
查找资料、写作业等）
4.今天我们学习课文收获两个成果，不仅读懂课文，还学会阅读方法。收获很大。
板书：9.竹节人。
解读任务，弄清要求；
速读全文，勾画选择；
细读文段，拎出要点；
梳理层次，形成答案。
第一课时第一课人
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