提出问题：
如何证明两种物质确实发生了反应？请同学们根据已有的知识经验，想一想，怎样用实验证明你的猜想是否正确。讨论、交流、自主设计实验方案。培养学生发现问题、解决问题的科学素养。
引导评价：在小组代表汇报实验方案的基础上，引导学生评价哪个小组的实验方案更方便操作，更快捷。展开讨论，相互评价设计的方案，并从讨论中汲取信息，对自己的方案进行调整改进。
学习对不同实验方案的分析和评价方法。
实验**：请选择你认为最合理的方案，来检验你的猜想是否正确。
教师巡回指导实验的进**况。进行实验，观察并分析实验现象，得出结论。使学生通过亲自操作、观察、交流总结，主动参与知识的获取过程。
提出问题：为什么盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液的酸碱性发生了变化呢？
投影：溶液发生化学反应的微观过程。明确盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的实质是盐酸中的h+和氢氧化钠中的oh-相互“中和”生成了水，反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化馀消失了。
尝试书写反应的化学方程式：naoh+hcl=nacl+h2o把学生引入思维的“最近发展区”。
从微观上把握盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应实质，建立宏观与微观结合的思维方式。
点拨：既然盐酸和氢氧化钠反应的实质是h+和oh-结合生成了水，那么其他的酸和碱之间也能发生类似的反应吗？这些反应有什么共同的特点呢？
归纳总结：氯化钠、氯化钙、硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。
酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。
中和反应的实质是h+和oh-结合生成了水。提出猜想：能。
进行氢氧化钙和硫酸的类似反应，为自己的猜想寻找依据。
反应共同的特点：
1、 酸+碱→盐+水。
2、……帮助学生形成本节的核心概念——中和反应的实质是h+和oh-结合生成了水。使学生更深刻地认识到宏观的化学反应是由于构成物质的微观粒子重新组合的结果。
中和反应与我们的关系非常密切，生产生活中，中和反应的例子比比皆是，请同学们开动脑筋想一想，看哪组同学举出的例子多。
同学们回答的很好，但是含氢氧化铝的药物似乎并不为广大患者看好，知道为什么吗？
人的衰老与铝在人体内的积累呈递增关系，铝在人体内积累过多可引起慢性中毒。2024年，世界卫生组织正式将铝确认为“食品污染源”之一。讨论思考、查阅资料，寻找生活中的例子：
1、改变土壤的酸碱性；
2、处理工厂的废水；
3、用于医药。如胃酸过多时可服用含氢氧化铝等碱性物质的药物。
4、其他………根据学生回答的具体情况灵活把握课堂顺序。
把新知识与生产实际相结合，同时又扩展了知识范围，让学生了解了教材以外的又与他们的生活关系密切的健康问题，体现了立足于课堂、超越课堂、超越教材的新教学理念。
回顾与反思：
在这节课的**过程中你有哪些收获？交流自己在知识、能力、方法等方面的收获。将知识和能力内化。
板书设计：第十单元课题2
第一课时中和反应。
一、中和反应：
1、中和反应的特征：
2、中和反应的实际应用：
1）改变土壤的酸碱性。
2）处理工厂的废水。
3）用于医疗保健。
人教版初三化学下册第一课时中和反应
教学过程 一 导入 由同学们被蚊虫叮咬的经历导入新课。为什么被蚊虫叮咬过之后会觉得痛痒？有什么办法会消除肿痛？家里常用宝宝金水 花露水等专用药水，其说明书上讲解是我们本节课即将要学习的内容。二 新课 一 中和反应 1 提出问题 酸和碱之间能发生化学反应吗？学生猜想，交流自己的看法。回忆上节课内容，从...
人教版初三化学下册第一课时
第九单元溶液。课题1溶液的形成。教学设计的思路分析。课题1介绍了关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液 溶质 溶剂的概念以及溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的化学学习过程中由于许多反应都是在溶液中进行的，学生也接触了很多的溶液，在后面酸 碱 盐的的...
人教版初三化学下册第一课时铁的冶炼
课题3 金属资源的利用和保护。第1课时铁的冶炼。教学目标。知识与技能。1 知道一些常见金属如铁 铝 铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2 会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。过程与方法。1 通过观察 实验 阅读资料 联系实际等方法获取信息。2 运用比较 分析 联想...