人教版初三化学下册第一课时

第九单元溶液。

课题1溶液的形成。

教学设计的思路分析。

课题1介绍了关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念以及溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的化学学习过程中由于许多反应都是在溶液中进行的，学生也接触了很多的溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此不论在生活中应用溶液的有关知识，还是为后续课程的学习，对学生而言系统地学习有关溶液的知识是非常必要的。

本节课以学生在生活中常见的物质溶于水后消失的现象，自然地引入新授课。学生通过该现象并结合教师展示的动画，较为深刻地理解物质溶解于水的微观原理。从而知道了溶液的特点及其成分。

紧接着通过一系列的**活动使学生意识到在日常生活中水是一种常见的溶剂但并不是唯一的溶剂，而且物质能否溶于水主要与溶质、溶剂的性质有关。这些活动加深了学生对溶液、溶质、溶剂概念的理解，最后通过洗涤剂去油污的原理分析知道了溶液与乳浊液的区别。

关于物质溶解过程中的吸热和放热现象，首先从实验这一宏观角度入手，使学生意识到该现象是的确存在的；并通过自己动手设计实验来进行**活动，既激发了学习的热情又培养了严谨的科学态度。最后通过动画分析物质溶解于水的两个过程，从而加深了对溶液的理解，使学生自然地形成关于溶液知识的体系。

教学过程基本上是从宏观角度引入，从微观角度分析，这样不但自然、直观易于理解而且也使学生掌握的知识得到了升华。

教学目标。知识和技能：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道一些常见的乳化现象。

过程与方法：以学生为主体、教师为主导的启发式教学，学生通过实验发现问题、质疑总结，进行初步**活动。从宏观和微观的角度分析、解释化学现象。

情感态度和价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心、**欲，发展学习化学的兴趣；发展学生合作、思考、创新、实践的科学精神。

教学重点。建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。

教学难点。对物质溶解于水的过程微观解释；理解溶质、溶剂的辨证关系。

教学方法或**。

小组实验**、启发式、引导式等多种手段并结合多**进行教学。

第一课时。教学实录。

教学反思。这一节课以创设情景为先导，激发学生进行**实验的兴趣。通过宏观和微观的对比分析，加深了学生对溶液和乳浊液的理解，并联系生活实际使其所学知识得到了应用和升华，从而使他们对学习化学的兴趣始终保持在较高的层面。

但在从微观角度理解溶液和乳浊液含义方面，学生仍然觉得较为困难，在今后的教学还要不断改进。

专家点评。本节课从日常生活中一些常见的物质溶于水并“消失”的现象作为新授的引入，激发了学生的好奇心，引导学生迅速进入**状态。综观整节课有如下几个特点。

1．课程设计合理，过渡自然，不留有痕迹。虽然本节课分为四个**活动，但通过“它们到**去了？”“水是唯一的溶剂吗？

”“溶质一定是固体吗？”“油能溶于水吗？”等简单的语句自然地将这节课内容联系起来，整体较感强。

因而使人感觉四十五分钟课堂就象几何证明一样，是授课者思维不断展开、演绎的过程。

2．从宏观现象入手，从微观角度分析既降低了教学难度，又使学生理解了溶液、乳浊液的实质，知道了两者的区别。通过**活动首先使学生初步了解了什么是溶液、乳浊液，接着通过教师的动画展示、学生的归纳、分析，是其领会到了形成溶液、乳浊液的微观原因，大大降低了教学的难度。因此虽然微观内容比较抽象，但学生仍容易接受。

3．结合生活的实际来**溶液的用途。分析我们日常生活中的酒精、汽水，以及去除油污的不同方法充分体现了化学与生活紧密联系的关系，使学生意识到化学是一门有用的学科，我们学习它就是为了应用，而不是简单地去应付考试。。

4．总之，在本节课教学过程中教师通过创设情景、实验**、归纳总结、联系实际等多种方式，使学生以小组合作、讨论、交流、体会等形式理解了溶液和乳浊液的实质。这样的教学模式使知识与技能目标得到了较好的落实，而且在过程与方法、情感态度与价值观方面也得到了体现，但是在实验**过程中给予学生的时间过少，以至个别小组的**活动流于形式，不能在规定的时间内完成。从微观角度理解溶液和乳浊液的实质有部分学生感到困难，在今后教学中还需要完善。

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