泗阳县穿城小学教学设计。
设计时间：11月4日使用时间：月日。
教学内容设计者。
认识线段。第课时/总课时。
王玄年级学科二年级数学使用者。
1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。
2、使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段。
教学目标。的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。
3、使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。重点：线段的特征。
教学重难点。
难点：建立线段的表象。
教学准备学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。
教学活动过程设计。
步骤。师生活动安排。
改进建议。一、观察情境，比较曲直出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的**。提问：
请小朋友们仔细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）
指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，它们的形状有些是直的，有些是弯曲的。二、观察操作，认识线段1.操作、观察。
1）让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。提问：如果用手捏住线的两端、拉紧，这条线的形状会发生什么变化？
那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎么样了吗？（学生拉紧毛线）
2）提问：现在小朋友手里的线是什么形状的？（出示固定在小黑板上的一根线：
拉直、两端用图钉固定）说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）这两端的点（指图钉）叫作端点。
（板书：端点）
提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在**，指着说一说端点。
大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）
3）指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）
追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）
4）变式。教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）
指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。2、认识线段。
说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点（教师在两端点上点）。这样的图形就是线段。
追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？
（强调两端要点上表示端点）
引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？
试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）3、做“想想做做”第1题。
出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。4、举例反馈。
引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活中，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。
你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。
学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。
三、比长短，画线段1、认识线段长短。
1）师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？
2）你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法）引导：
折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和同桌互相说一说。小结：
折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，2
有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）2、画线段。
引导：我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？（学生自己画线段）
交流：你用的什么工具，怎样画的？评价学生画法，并示范画线段：我们可以用沿着直尺的边画线段，两端要画点表示端点。
请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。3、学习反馈。
通过上面的学习，你认识了线段的哪些特点？怎么样画线段？四、巩固练习，深化认识1、做“想想做做”第2题。
让学生填写（），再交流。引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条——（线段）。
三角形由3条线段围成，四边形由——（4条线段）围成，五边形由——（5条线段）围成。从这里你发现了什么？指出：
几边形就是由几条线段围成的图形。2、做“想想做做”第3题。
让学生连接线段。
提问：还能再连接出一条线段吗？连接两点可以画几条线段？指出：连接两点只能画一条线段。3、做“想想做做”第4题。学生连点画出三条线段。
提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？
说明：三角形就是由三条线段围成的图形。4、做“想想做做”第5题。
读题，了解题意，并提问：“每两点之间”是什么意思？要求学生在每两点间画一条线段，能画几条就画出几条。
交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？
引导：（出示学生画4条线段的图形）大部分小朋友画了4条线段。请小朋友观察，还有哪两点间没有连接成线段吗？
可以看图先讨论讨论，再说说你的想法。（有画5条或6条的可以出示，让这样画的学生说说想法）
说明：要在每两点间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，这样可以画出6条线段。（示范按顺序画出6条）
五、全课总结。
提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？
你能说说自己认识线段的过程吗？（把线拉紧知道看成线段——认识表示线段的图形——比较长短知道线段有长有短——学习画线段）
你还有什么收获或者体会？板书设计。
认识线段。直的两个端点线段。
线段有长有短。教学反思。
第五章第一课时学案
中国的地域差异 第一课时四大地理区域划分学案。主备教师 刘瑞萍参与教师授课日期 学习目标 1.查看地图指出秦岭 淮河的基本概况并能指出我国四大地理区域及其划分界限。2.联系实际分析秦岭 淮河南北两侧的地理差异。3.培养并激发学生对祖国大好河山的热爱。温故互查 1.回顾中国省级行政区划的地图，并能根据...
第五章中国地理差异 第一课时
教学目标 1.初步了解我国不同方向上自然地理特征的差异 2.在简单地图上进行区域划分 3.在地图上指出四大区域的地理位置 范围及划分原因 4.在地图上找出秦岭 淮河，并说明秦岭 淮河一线的意义。教学重点 四大地理区域及秦岭 淮河一线的意义。教学手段 多 第一课时。教学过程 一 我国的地理差异。1 我...
第五章第二节第一课时
课题 北方地区和南方地区主备人 王家成。课程标准与教材分析。课程标准 1.运用地图指出北方地区 南方地区地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。说出各地理单元自然地理环境对生产 生活的影响。2.在地图上找出秦岭 淮河，并说明秦岭 淮河一线的地理意义。教材分析 本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地...