《纸船和风筝》第一课时。
教学设计。教学目标】
．认识８个生字，会写2个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。
．正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。
教学重点与难点】
重点：让学生能在第一课时熟练地认识要求认识的8个生字，并会写要求会写的2个生字。
难点：学生能体会到小松鼠与小熊的交朋友的过程。
课前准备】相关课件以及生字卡片。
教学过程】一、导入新课。
教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。
教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。
教师写“和”字。）
二、初读课文。
出示课件，要求同学们在读课文1~6自然段，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字并能注上拼音，想办法认识它，能读通课文，能大致知道课文讲了一件什么事情。
三、检查学生识字情况。
1、出示课件，请个别学生读生字，并能组相关的词语，并齐读。
2、出示课件猜字谜，并提醒需要会写的字的注意点。
3、出示词语，请个别学生读，齐读。
四、读书情况检查（带着生字宝宝走进课文）
1、学生接读课文，教师检查初读课文情况。
此时的接读课文（找6个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。
2、出示课件，观察小松鼠与小熊的表情（很高兴，乐坏了）
为什么呢？五、细读课文，理解感悟。
1、通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在**？
教师出示课件，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）
设计意图：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。
］他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第自然段。
学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。）
．指名读课文第二自然段。（生读课件出示文章第二自然段。）
．比较句子。
课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？
．体会“漂呀漂”的含义。
通过比较句子，通过教师的演示，让学生在找到情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。
．小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！
课件出现小熊乐坏了的画面。）
我们来读一读课文第３ 自然段。（指名读。）
谁能说说小熊为什么乐坏了？
学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）
设计意图：此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。］
．同学们通过自己的努力，把第自然段读得那么好！相信 自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！（学生练读自然段。）
指名读，并齐读。
7、发现两个相同音节的字，漂和飘，出示课件做相关题目加以区分。（请学生总结两个字的不同点）教师再做小结。
8、出示课件，结合3,5段，学生再齐读，能够清楚小松鼠送小熊什么，小熊送小松鼠什么。
五、小结，巩固所要认识的8个字，并学写八个生字中的两个生字。
板书20、纸船和风筝。
风筝。小松鼠 → 小熊。纸船。
好朋友。
纸船和风筝 第一课时
孩儿校区徐琼霞。教学目标 1初步感知课文内容，将课文读通顺，正确。认识6个生字，会写 抓 扎 2学习课文1 6段，能有感情地朗读 段。学会辨别 漂 飘 的不同用法。3体会朋友间互相传递情谊的快乐。教学过程 一 导入揭题。1揭题 看课件，初步感知课文内容 小朋友们看，谁来啦？纸船和风筝来了 你们玩过纸...
纸船和风筝第一课时
纸船和风筝 第一课时第二稿。学习目标 1 认识 个生字，会写2个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3 同音字 漂 和 飘 的辨析。学习重难点 1 掌握本课生字 新词。2 朗读课文。漂 和 飘 两个同音字辨析。第一板块导入新课。1 课件纸船和风筝出示 小朋友们，你...
纸船和风筝》 第一课时
一 揭题导入。1 小朋友们，今天张老师来给你们上课，还特地准备了一份礼物，想看看吗？瞧，这是什么？纸船 这纸船是张老师亲手折的，里面装满了老师的祝福。今天这节课，我要找上课最认真的小朋友交朋友，把它送给他。看我写它的名字。板书 纸船 谁再来喊喊它。瞧，这又是什么？风筝 风筝里藏着老师的嘱咐，我要把它...